miércoles, 26 de octubre de 2011

NO ENCUENTRO TÍTULO PARA ESTE POST ¿ ME AYUDAS?

Mira este vídeo. Es breve.



Algo ha cambiado.
Algo muy importante ha cambiado
¿ Te has dado cuenta ?

Padres, madres, educadores, educadoras, siglo XXI.

¿ Dónde estamos ?
¿ Qué necesitamos hacer para seguir siendo los padres y las madres de nuestr@s hij@s?

Curiosamente, a pesar de lo que nos parece que tanto ha cambiado todo, todavía sigo oyendo las siguientes frases aplicadas a los bebés

¡¡¡ Anda, pues no sabe nada !!!  ¡¡¡ Anda que no es listo !!!
¡¡¡ Anda que no es lista !!!

Y las oigo aplicadas a cuando el bebé, el niño o la niña,  hacen cosas que les ayudan en su crecimiento y evolución como personas  o toman iniciativas

¿ Curioso verdad ?

Secuencia :
LLora el bebé
Lo cogemos en brazos
Se calla el bebé
Comentario externo : ¡¡ anda que no es listo !!!

Colelilla no evolucionada:  "Si lo coges se acostumbra"

Entonces ¿ Si no lo cogemos, será que no queremos bebés list@s?

Porque si cogerlo en brazos significa que es listo, y queremos que los bebés sean listos

¿ Por qué no atendemos sus demandas de sabiduría ?

Las reconocemos y no las atendemos...

Cuanto menos, curioso nuestro comportamiento.

Podríamos analizar muchas secuencias como esta, con muchos temas diferentes y en la etapa de los dos años, aquella que algunos definen como primera adolescencia, muchas más...

Pero no quería yo enrollarme con esto y de esta manera, aunque ya que mi cabeza ha tirado por aquí, me dejo llevar.

Resulta que toda aquella conducta que viene del bebé, que surge de él, 
nos parece de alguna  manera lo que se debe corregir .

 Pero ¿ queremos niñ@s list@s ? 
Eso es lo que habíamos acordado... ¿ no?

Y nada mejor para ello que cortar su conducta exploratoria y ofrecerles
una serie de contenidos de estimulación precoz, bien sentados en una mantita o bien delante de un televisor, donde los demás bebés dejan caer cosas al suelo desde sus tronas, aunque ellos no puedan,
dónde los demás bebés tocan las frutas de las cocinas de casa, aunque ellos no puedan,
dónde los demás bebés chapotean en el agua de los grifos, aunque ellos no puedan,
donde los demás bebés juegan el libertad sobre la arena, aunque ellos no puedan...
pero obviamente, los progenitores pensamos que están estimulados,
porque si no fuera así, actuaríamos de otra manera.

Primamos desde pequeñ@s el sentido de la vista, en el nombre de la estimulación y abandonamos los otros sentidos, el tacto, el gusto, el olfato, el oído...

Pero, lo seres humanos tenemos los cincos sentidos, incluso podríamos hablar del sexto. Con lo cual, si desde pequeñ@s, vamos recortando las experiencias sensoriales o aquellas que les facilitamos son siempre programadas por nosotros, cortándoles su propia iniciativa en las conductas exploratorias, yo creo, y siempre bajo mi punto de vista de madre, que nos estamos equivocando.

 Vuelvo a mi experiencia,  en el ejercicio de la maternidad,
me han intentado vender dos temas desde siempre :
la precocidad y la velocidad o el concepto TIEMPO,
si lo quiero dejar más amplio.

Me los han vendido , bien desde el punto de vista de la autonomía, 
también desde el punto de vista de la plasticidad cerebral en cierta edad, 
bien desde la escuela, bien desde la pediatría, bien desde las marcas comerciales
dedicadas a la infancia, desde la política.
Desde tantos y tantos sitios.
Podría llegar a hacer un elenco amplio.

¿ Y quién se resiste a aquella velocidad de la vida que hace que su hijo o su hija puedan ser los primeros ?

La verdad es que es difícil.

Con ese afán por el puesto que nos rodea a los papis y a las mamis cuando hablamos.
Como si realmente el tiempo importara, y participando en conversaciones tan profundas que otorgan valor al número y no al hecho.

¿ No os ha pasado ?

Quizá sea como la conversación del tiempo en el ascensor, recurrente. pero el caso es que sucede.

Mi niña anduvo a los 11 meses, la mía a los 9, el mío a los 3 ya se tomaba el biberón solito, lo cogía con 
las manos ...el mío dormía en su cunita solo a los cinco meses,
yo lo cambié a su habitación a los 11 meses
Ufff !!! ¡¡¡ Qué disfrute !!!

¡¡¡ Qué gustazo saborear el crecimiento de nuestr@s hij@s con el tiempo acechando ?

Y la mía tomando la teta...y durmiendo en nuestro cuarto
¡ vaya !

No lo estoy haciendo igual...


¿ Autonomía de los niñ@s o necesidad de autonomía de los adultos ?

Difícil equilibrio

¿ Estímulos programados  para los niños equivale a autonomía para las madres y los padres ?

¿ Conducta exploratoria de los niños es entendido como déficit de autonomía en los padres y en las madres?

Mi respuesta como observadora es SI.

Todo aquello que nos están vendiendo masivamente en la crianza para nuestros bebés,
y desde la política, tanto educativa, como la referida a los aspectos sociales que afectan a la maternidad 
lleva un mensaje detrás, escondido, que dice:
" contrario a la crianza con apego "
" contrario a pase el mayor tiempo posible con su bebé"

Yo he llegado a esa conclusión. Obviamente es mi conclusión particular.

Me transmiten que debo enseñarles a dormir a una determinada edad, que debo enseñarles a controlar esfínteres a otra determinada edad, y para ello me trasladan una serie de técnicas conductistas , que otra gente dice que son efectivas y que yo analizo, me compro los libros, los leo y sin opinar excesivamente sobre ellas, porque podría escribir otro post,  me parecen una falta de respeto hacia mi hija.

La carrera por el tiempo en la crianza continua.

Me dicen cuando me debo incorporar al mundo laboral, después del parto, debe ser que conocen muy bien
mi tiempo evolutivo como madre y el de mi hija.
Lo deben conocer por toda la investigación que han llevado a cabo
sobre mi condición femenina y sobre María en sus primeras 16 semanas.

También deben conocer muy bien mis ambiciones laborales, puesto que estiman que no se
vean ni mermadas , ni perjudicadas cumpliendo una baja laboral ya pactada de antemano y que yo me sienta bien con mi nuevo rol durante las 16 semanas que me han sido otorgadas.

También deben conocer que no soy autónoma, porque me pagan. Esta información es cierto que lo conocen realmente porque tienen mi declaración de la renta y mi vida laboral..
¡¡¡ claro !!!

Reflexiono sobre mi maternidad y me he dado cuenta que me he pasado la vida desobedeciendo en lo que me han dejado.
No voy a pecar de ilusa rebelde.

Empezó por aquella frase de mi ginecólogo, de dale el suero glucosado, a la horita de nacer.

Continuó con la frase del mismo ginecólogo : dale de mamar cada tres horas.
¿ Acaso la niña nació con reloj  ?
Y obviamente desobedecí.

La pediatra dijo que si me incorporaba a trabajar debería destetarla.
No lo hice.

La pediatra me dijo que debía introducirle el biberón, si no tendría un problema.
Tampoco lo hice, bueno pero aquí intenté hacerlo.
María no quiso de ninguna manera.
Pero resultó no ser tal problema.

La pediatra dijo que debería meterle una papilla de frutas por la tarde a los 5 meses.
Tampoco lo hice.

El sistema educativo me dijo que introdujera la lectoescritura y un montón de fichas que mantuviera a mi hija sentada durante un día.
Tampoco lo hice.
Esto me generó muchas dudas, pero no me arrepiento de la decisión.
Era el producto de mi reflexión.

Ahora ya me he vuelto un poco más obediente ¡ una pena !
Debo reflexionar sobre ello.

Con todo este rollo simplemente quiero ser reflexiva. De verdad que no intentaba aburriros.

Yo fui la primera que compré un carro de última generación que no usé casi nada, porque prefería tener a mi niña pegadita a mi , pero esto lo descubrí estando mi niña en el mundo,
antes ya había comprado el carro.
Menos mal que ha sido reciclado por 4 niños más...

También compré aquel saltador inútil para colgar en el quicio de la puerta...que heredó el Estebitan y lo encontró igual de inútil.

¡¡¡ Tengo la inmensa suerte de que he equivocado, porque aprender con esto del ensayo , error, en estas cositas , está más que bien !!!

Pero, la cuestión innegable es que todo aquello que hagamos, actuación, palabras, formas, tiene consecuencias educativas en nuestr@s hij@s.

Recuerdo de nuevo la frase famosa de no son cubos para llenar , sino fuego para avivar...

Quiere decir , que desde bebés mermo y modifico su conducta exploratoria, sin reparar en ello.
Los hago cubitos para llenar ya en mi casa.
Sin darme cuenta, sin darle importancia.

En el nombre de la socialización, quizá tenga que dejar a mi hijo o a mi hija en una guardería después de mi escasa baja maternal
Pero no debo preocuparme porque es bueno que se socialicen desde chiquitill@s.

Y luego entran en la carrera de la velocidad escolar, dónde la precocidad en la enseñanza de la lectoescitura en nuestro sistema educativo debe ir directamente relacionada con el amor hacia la lectura que profesan nuestr@s niñ@s conforme van creciendo y que nos convierten, por ende, en uno de los pises más lectores del mundo.

( léase con ironía por favor , no me vayan a sacar justito esta frase del contexto)

Por eso, visto lo visto, yo como madre me decido a practicar la crianza con apego en cantidad.
Intento pasar del denominado tiempo de calidad y llenar el tiempo en cantidad de cantidad de calidad.

Entendiendo la crianza con apego a lo grande.
No aquella que habla solamente de lactancia y Estivill, que me parece estupendo hablar de eso.

La crianza, que desde el apego define una vida, un modo de posicionarse ante el mundo
como primera y principal educadora de mi hija.

Me entrego a abusar de este tipo de crianza, si es posible.

A seguir pegadita a mi hija emocionalmente muchos ratitos.
Tantos como ella quiera.

A construir un mundo de respeto hacia ella y sus intereses

A seguir utilizando todos los sentidos en su educación.

A analizar y establecer un equilibrio reflexionado y razonado sobre su autonomía y mi autonomía.

A respetarla como persona y no faltarle a ese respeto ni pegándole, ni alzando la voz, ni diciéndole palabras hirientes, ni que atenten contra su dignidad como persona.

A defender sus derechos como mujer, así como lo que ella sienta sobre su propia condición femenina y sobre su propia condición sexual.

A utilizar el pacto y no el castigo.

A decirle muchas veces lo que me gusta de ella, eso le dará herramientas para
que pueda afrontar hasta aquello que deba corregir en su evolución
y maduración como persona.

A practicar la escucha activa.

A dar ejemplo, haciéndome mejor persona.

A respetar sus procesos evolutivos sin fijarme en el tiempo, tanto si va por delante de la media, como si va por detrás.

Y a muchas cosas más...

Porque creo, de corazón, que eso es lo que da respuesta al vídeo inicial.

¡¡¡ Tantas cosas han cambiado !!!

Que es necesario tener visible y saber y meditar y asumir y repensar y plantearse 
nuestro rol como padres y madres.
Formarnos, prepararnos, ser críticos
y atrevernos a vivir nuestra propia experiencia como padres y como madres.

No la experiencia de los libros,
sino la nuestra propia.
La única que nos va a permitir evolucionar

Tomar una posición activa ante nuestra posición de primeros educadores.
 No ser herencia. Reinventarse.
Repensarse. Desprogramarse y volverse a programar.

Solamente desde esa pequeñez ante nuestr@s hij@s,
como ese papá de vídeo que me ha hecho pensar todo esto,
desde ese pensar que no son POSESIÓN, 
que no son nuestra arcilla a MODELAR,
ni cubos para LLENAR,
que son personas, únicas, irrepetibles, especiales, inteligentes,
desde que nacen,
y que debemos por todos los medios respetar y contribuir a su ESENCIA,
podremos
ser unos padres y unas madres
de este Siglo.

Quizá podamos pensar :
¡¡ Podemos aprender de ell@s. !!

No con la edad del niño del vídeo,
sino desde que nacen.

Por qué algo tan obvio y que se ve tan transparente con las nuevas tecnologías, en las que son personas aventajadas, no se ve con el resto de cosas.

Ser capaces de aprender de ell@s

hasta que nuestr@s niñ@s puedan llegar a decir de nosotr@s :

¡ SON TAN LINDOS, SIEMPRE !

y no solamente ¡¡¡  A VECES !!!!

Al fin y al cabo si están heredando nuestros genes, los genes de nuestros padres, de nuestros abuelos...tienen una  carga genética más que nosotr@s....

Mi hija me ha enseñado mucho a mi.
yo hasta la fecha he intentado ser buena alumna.

martes, 25 de octubre de 2011

HIJ@S PERFECT@S


Los padres, a veces, aspiramos a la perfección de nuestra progenie.

Invadidos por no sé qué sentimiento, pensamos que la perfección existe.

Quizá hemos visto nacer a una criaturita tan perfecta, que nuestra mente se ha confundido.


Esperamos, para mi punto de vista erróneo, que nuestr@s hij@s cumplan nuestras expectativas, sin caer en la cuenta que lo mejor que pueden hacer en la vida es cumplir sus expectativas.


Sin caer en la cuenta de la importancia que tiene por nuestra parte, apoyar, seguir, caminar, acompañar las expectativas de nuestr@s  hij@s.

Jugamos con otra particularidad engañosa, y es que l@s niñ@s, sin lugar a dudas, quieren complacernos. La trampa está en nuestro camino y en su camino al mismo tiempo. ¿ Complacen nuestros deseos y expectativas ? o  ¿ están atendiendo a sus deseos y a sus expectativas ?

Muy difícil, tremendamente confuso a veces. Confuso aún reflexionando sobre ello, con lo cual sin reflexión, la balanza se inclina indudablemente a satisfacer nuestras expectativas. No somos perfectos, está claro y como padres, obviamente, tampoco.

En el camino de las expectativas deciden muchos factores, no solamente un destino final, una carrera que estudiar, algo que hacer en la vida.  La vida, la de ell@s y la nuestra se construye en el AHORA, con lo cual las expectativas actuales son las que irán forjando a esa persona. Tanto nuestras expectativas como las suyas propias, alentadas o apagadas.

El intento quizá pase por contaminar lo menos posible ese camino de sus expectativas y por una frase maravillosa que dijo mi amiga Sera en una Escuela de padres y se me grabó a fuego, nuestro trabajo de padres pasa por dejar SER AL SER. 

Socialmente hacer algo en nombre de l@s hij@s, amparádonos en la frase " lo hago porque es lo mejor para ell@s ", está justificando conductas en el ejercicio de la paternidad y de la maternidad, completamente irreflexivas, estereotipadas por anteriores generaciones o incluso por libros actuales que defienden una educación que se aleja por completo de ese dejar ser al ser.

Si socialmente se justifica, ¡ cuánto más ante los ojos individuales de cada uno de nosotr@s !

Mario Alonso Puig repite una frase en sus ponencias, la repite y parece cansino escuchar lo mismo, es como el manido :  "¿ te has lavado los dientes ?" . Pero lo cierto es que nuestr@s hij@s no son cubos vacíos que tengamos que llenar, sino fuegos que tenemos que avivar.

El camino de las expectativas y de dejar ser al ser, varía substancialmente, cuando eres consciente de esa frase en tu día a día de la maternidad y de la paternidad.

Desde esa perspectiva valoras negativamente el sistema educativo actual, es obvio.
Parece ser que no hay demasiadas dudas al respecto.

Pero ¿ hacemos esa reflexión como padres y madres ?,  ¿ Hacemos esa reflexión como mujeres educando varones o mujeres ?,  ¿ hacemos esa reflexión el padre por un lado y la madre por otro ?,  ¿ la ponemos en común?,   ¿ o seguimos llenando cubos pensando que están vacíos? 

¿ Qué hij@s queremos ?  ¿  Cubos llenos o fuegos ?

Imagino el cubo lleno de agua...

y pienso...que quizá por eso los cubos llenos de agua sigan apagando los fuegos que empiezan a brillar. El fuego sin lugar a duda, mentalmente podemos asociarlo con una amenaza ¿ no ?

Quizá por eso a un elemento maravilloso como es el agua, aunque la definan con adjetivos insípidos e insaboros,  le estamos otorgando educativamente la única propiedad de apagar otro elemento maravilloso como es el fuego.

La convivencia de ambos es complicada.

Pensemos en un momento como Madres y Padres, en nuestro día a día con nuestros hijos y hagamos una lista de actitudes nuestras que son parte del CUBO y actitudes nuestras que son parte del FUEGO.
Hagamos otra lista, la de nuestras expectativas y  ¿ por qué no ? , hablemos con nuestr@s hij@s de sus expectativas, se puede hacer desde la manera más sencilla a la manera más farragosa. Optemos por la sencilla.

¿ Demasiados deberes ?

Quizá si...pero solamente haciéndolos tendremos alguna respuesta.

Desde luego, el camino que andemos como padres y madres, correcto o no, que no sea porque nos han hecho cubos llenos. De nosotros depende convertirnos en fuegos que avivemos.

Si no hacemos esa reflexión nosotros, será muy difícil dejar mejores hij@s para el mundo , y a fin y al cabo ,esa es la expectativa. Y esa expectativa se ejecuta en el AHORA, en nuestro día a día...

Si hago mi reflexión como madre de una hija con altas capacidades, el camino se vuelve quizá un poquito más complicado.

Indudablemente, a todo padre o madre de niñ@ con altas capacidades, se nos pasan por la cabeza, proyectos y expectativas de futuro. Estereotipados los padres por los estereotipos sociales, el planteamiento es "  Tener que llegar a ser..."  y en ese ser, entra siempre lo curricular, ingeniero, científico, investigador...etc ( lo pongo en masculino y sin arroba, porque pocas veces he leído ingeniera, científica e investigadora ). Pero, al fin y al cabo el mundo de las expectativas de las altas capacidades está movido también por estereotipos sin reflexión previa. La ambición desmedida es mala consejera siempre en la educación de un niño o una niña con altas capacidades.

Cuando hacemos las escuelas de madres y padres, un abanico muy amplio, casi diría que del 100%, coincide y comparte la idea de que lo que quieren es que su hij@ sea feliz.

Es curioso que uno de los estereotipos que tienen en la escuela sobre l@s niñ@s de altas capacidades, es que tienen que destacar en todo. No es cierto. Con lo cual , como padres debemos huir también de ese estereotipo irreal. Nuestr@s hij@s no tienen que destacar en todo... ufff !!!!

Lo que se demomina paidocentrismo, sucede con cierta frecuencia en las familias de los niñ@s con altas capacidades. La familia gira exclusivamente alrededor del niño o de la niña. La reflexión para el paidocentrismo sería  ¿ Qué nos hace actuar así  ? ¿ Sus demandas ? ¿ Nuestras expectativas ?

El estímulo, sin forzar a los niños y sin agobiarlos, también tiene que ver con las expectativas.

Al fin y a al cabo es lo que tenemos que hacer como padres y madres, estimular, avivar el fuego.

Pero vuelvo a lo anterior. En el nombre del ·" yo sé que es lo mejor para él o para ella "...no caigamos en la perspectiva irracional de NO DEJAR SER AL SER, que en primer lugar es un niño o una niña.

El demostrarles que son amados por lo que son, no por lo que se espera de ell@s, también es fundamental, no caigamos familiarmente en el manido estereotipo de confundir potencial con rendimiento. El afecto familiar es lo más importante en cualquier tipo de educación.

Recuerdo una anécdota de mi amiga Noe, iba en un taxi y hablando con el taxista, ella de comentó que trabajaba en un proyecto para la Asociación de niños con altas capacides de Málaga. El taxista sorprendentemente le comentó: ¿ sabes que yo soy superdotado ? . Allí se inició una conversación extensa. Cualquiera, desde fuera, puede pensar : uff !!! superdotado y taxista ... fracaso escolar seguro.
Pero no, las sorpesas no acabaron aquí.
Noe le preguntó que ¿ por qué se dedicaba a esto del taxi ?
Y él le contestó tranquilamente que había abandonado su trabajo, que estaba bastante bien, relacionado con la materia que había estudiado en la Universidad, porque no le dejaba tiempo para hacer lo que más le apasionaba en su vida : LEER.  " El taxi me permite ser feliz porque puedo estar leyendo, salvo la semana que me toca el aeropuerto que se me complica un poco" .

Curiosa anécdota real que creo ilustra con mucho acierto el mundo de las expectativas.


Os dejo con la hija perfecta.



lunes, 24 de octubre de 2011

HALLOWEEN AN CÁ LA YOLI

PREPARANDO HALLOWEEN....



YA HABÍAMOS ENVIADO NUESTRA INVITACIÓN PARA EL DÍA 31 A LOS AMIGUETES...PERO CREO QUE ESTE POST ES MEJOR INVITACIÓN TODAVÍA...
LA DEDICO A TOD@S AQUELL@S QUE TENEMOS NIÑ@S Y QUE CON ELL@S
NOS GUSTA CELEBRAR...




 ESTABA PREPARANDO LA FIESTA CON MARÍA, A VER QUÉ IDEAS SE NOS OCURRÍAN PARA ESTE AÑO.

BUSCANDO LA DECORACIÓN DEL AÑO PASADO ....

Y VI EL BLOG DE NUESTRAS COSAS EN FAMILIA Y ME DIÓ ALGUNAS IDEAS...

PERO YO, QUE SOY " MARÍA MEZCLAS" , PUES HE HECHO MI PROPIA POCIÓN, MEZCLANDO COSILLAS DE AQUÍ Y DE ALLÁ,  SELECCIONANDO AQUELLO QUE DE VERDAD NOS GUSTA HACER EN AN CÁ LA YOLI CON L@S NIÑ@S.

PORQUE CLARO, PARA NOSOTR@S,  HALLOWEEN ES FIESTA CON LOS NIÑ@S.

EMPIEZA LA CUENTA ATRÁS...



OS CUENTO COSILLAS PREPARADAS PARA ESA TARDE / NOCHE DE HALLOWEEN...
POR SI OS GUSTAN NUESTRAS IDEAS OS DEJO LOS ENLACES 
DONDE SE PUEDE DESCARGAR TODO .



TITA IMNA NOS DARÁ UN POQUITO DE INGLÉS HALLOWINIANO. 
HAY COSAS MUY DIVERTIDAS DE VOCABULARIO Y SEGURO
QUE ELLA LO HACE MÁS DIVERTIDO TODAVÍA...




Y PARA MARÍA QUE LE ENCANTAN LOS JUEGOS DE MEMORIA , AQUÍ  LE DEJO VARIOS PARA JUGAR EN EL ORDENADOR.
SEGURO QUE ALVARETE LOS FLIPA...





BAILAREMOS. HE GRABADO UN CD CON ESTAS CANCIONES.





Imprimiremos el menú en este cartel ¿ Qué os parece ?


¡¡¡¡  CHULOOOOOOOOOOOOOO !!!!


NOS PINTAREMOS ESTAS CHAPAS A NUESTRO GUSTO


ANTOÑITO "ESPARROU"  LO VA A FLIPAR CON LA CALAVERA...



Y COMO NOS GUSTA TANTO UTILIZAR LOS MANDALAS PARA TODO, PINTAREMOS NUESTROS MANDALAS DE HALLOWEEN...


YO HE PREPARADO PARA REGALARLES A LOS NIÑ@S ESTOS MARCAPÁGINAS 



Y ESTE PARCHÍS DE HALLOWEEN



QUE PLASTIFICARÉ Y ME QUEDARÁN DE LUJO !!!!


¿ Y esta brujita recortada sobre una LUNA PLATEADA ?

¡¡¡ BONITO !!!!


¡¡¡ SEGURO QUE LAS TRES MARÍAS QUIEREN HACERLO !!!!




HAREMOS CHUPACHUPS DE HALLOWEEN


y ¿ qué tal estas plantillas para nuestras pajitas ?



CREO QUE A MAXI LE ENCANTARÁ ESTO....

Le haremos a Alma su primer recuerdo Halloween, porque ella tiene un añito... y también  le haremos a mi ahijada , que está en la barriga de su mamá, su primer recuerdo halloween.


Nos haremos nuestras propias pegatinas:


Y nuestro diploma al mejor disfraz....
SERÁ PARAAAAAAAAAAAAA !!!!



Con  este programita escribiremos AN CA´ LA YOLI   de manera MACABRA...




Y DE LA COMIDA ...¡¡ NI HABLAMOS !!!  ( CADA UNO TRAE UN PLATO... PORQUE NOS GUSTA A TOD@S COLABORAR )   IMAGINACIÓN EN LA COCINA AMIG@S MÍ@S ...



Yo por si acaso dejo el enlace ( http://poopscape.com/projects/awful%20offal/awfuloffal.htm ) . Yo desde luego no me atrevo...aunque chulo está....


Y  estas ideas y millones de ellas más, para todas las edades en : http://www-en-rhed-ando.blogspot.com/2010/10/como-hacer-manualidades-para.html . 

Desde este enlace podéis imprimir todas las ideas del Halloween  An cá la Yoli o sacar las vuestras.


Esta canción de los esqueletos la cantaba yo con bastantes menos añitos ....












viernes, 21 de octubre de 2011

ETA y YO


La noticia de Eta se me mezcla en mi facebook con las de tenemos tetas, los vídeos de humor, las cosas de educación, un vídeo de la Historia Interminable que cuelga mi amiga Isa, curiosamente no referido a ETA sino a los sueños, mucha gente feliz porque hoy es viernes,
con el seguimiento del II Congreso de Mentes Brillantes, y este mensaje alentador 



España ha sido pionera en el desarrollo de las energías renovables y el origen de las movilizaciones de los "indignados" de todo el mundo y, por eso, "tengo la esperanza de que España también liderará la tercera revolución industrial", la que "devolverá la salud al planeta y salvará a nuestra especie".
Este es el deseo de Jeremy Rifkin, economista, sociólogo y asesor político, y uno de los mayores expertos del mundo en cambio climático, quien hoy ha participado en "El ser creativo", el II Congreso de Mentes Brillantes que entre hoy y el viernes reunirá a 21 expertos del mundo de la genética, la economía o la filosofía.
Para Rifkin, el mundo actual se enfrenta a una nueva revolución, un cambio que está siendo liderado por los jóvenes y por las nuevas tecnologías como demuestra el movimiento de "indignados" que comenzó en España y que después se ha extendido hasta llegar a Wall Street.
Es la generación de internet, una generación "que no entiende de derechas o de izquierdas" y que sabe que para conseguir un mundo justo y equitativo hace falta un cambio de "conciencia global: pasar de una visión del mundo geopolítica a una geofísica".

Ese cambio de mentalidad, ha dicho, servirá para "darnos cuenta de que somos socios de la ciencia y de que tenemos que compartir la energía y restaurar la salud del planeta" porque, como ya han advertido los científicos "estamos en la etapa temprana de la extinción del mundo y hay que actuar si queremos salvar la especie".


pero me trae también esta foto 


Fotografía de Pere Tordera que  recorriera todo el mundo. Es Vic en 1991.
 En ese lugar había un cuartel de la Guardia Civil. ETA lo voló, asesinando a 10 personas, dos de ellas, niñas


que inevitablemente me rompe el alma


Atentado T4

Detrás de todo esto me sitúo con un poco de historia.
Si son 43 años atrás y yo tengo 45, obviamente no lo he vivido todo.

Pienso siempre que un poco de Historia, nunca viene mal...
depende también de quién o quienes te cuenten la historia.

Esta es una cronología de hechos. Bastante aséptica, pero REAL, MUY REAL.



Este ha sido un GRITO coreado por millones de personas y pensado en voz baja, quizá
por más millones todavía.


El País hoy  con este artículo y el vídeo de ETA.
ETA PONE FIN A 43 AÑOS DE TERROR
me situan en el momento presente.



Lo veo y aparecen ante mi fantasmas, no por el vídeo en si, sorprendentemente para mi expresado en castellano. No deja de sorprenderme esta curiosidad del uso y la manipulación de la lengua allá donde me ponga ...

Como os decía aparecen fantasmas...esos fantasmas que te bombardean a preguntas sin respuesta.

Leo y entiendo poco de lo que leo tal y  de como se me cuenta.

La verdad es que oído el vídeo y leído el manifiesto, mi mente no sé si está bloqueada.
Debo descubrirlo.
Bloqueada por la sorpresa del anuncio de ETA , ¡¡¡¡ NO !!!!

Ya en estas vacaciones, hablando con mis amigos en la Manga teníamos la absoluta certeza
 de que esto iba a ser anunciado antes de las elecciones.

No nos hemos equivocado.

De 20 a 20.

El bloqueo es porque no sé qué hay detrás de ese mensaje, 

Por todo ello, ETA ha decidido el cese definitivo de su actividad armada. ETA hace un llamamiento a los gobiernos de España y Francia para abrir un proceso de diálogo directo que tenga por objetivo la resolución de las consecuencias del conflicto y, así, la superación de la confrontación armada. ETA con esta declaración histórica muestra su compromiso claro, firme y definitivo”.
“ETA, por último, hace un llamamiento a la sociedad vasca para que se implique en este proceso de soluciones hasta construir un escenario de paz y libertad”.

La sociedad española en su conjunto no debemos pintar nada , aunque el mensaje esté expresado en perfecto castellano.
Nuestro papel de afectados y víctimas debe de darse por finalizado quizá y caer en el olvido en el nombre de la PAZ y de la LIBERTAD.

Quizá , según este mensaje, a la sociedad vasca la representan sus ciudadanos y a la española el Gobierno de España

Puede ser...

¿ Y a la sociedad catalana, escenario y víctima real ?

Pues también debe estar representada por el Gobierno de España, sin lugar a dudas , así deduzco del mensaje en perfecto castellano.

¿ Y la francesa ?
Pues sin lugar a dudas por el Gobierno francés...
Salvo la parte de Zuberoa ( en Francia ) que quizá también este incluída en este llamamiento como sociedad vasca


 Me quedo con las palabras de Rikkin en el Congreso de Mentes Brillantes, hasta la fecha, su trayectoria profesional y personal, me merece más respetos que la de ETA.

Para Rifkin, el mundo actual se enfrenta a una nueva revolución, un cambio que está siendo liderado por los jóvenes y por las nuevas tecnologías como demuestra el movimiento de "indignados" que comenzó en España y que después se ha extendido hasta llegar a Wall Street.



No por ello dejo de manifestar, como persona que incluye la palabra PAZ entre sus prioridades, que para mi, es un día especial el hecho de haber leído en la prensa
esta noticia, más relevante y más trascendente que cualquier otra cosa que he leído hoy.

Me queda mucho día...quizá pueda cambiar de opinión o quizá no.


Me viene a la mente aquel chiste ( no recuerdo de quien ) de cómo acabaría yo con el problema vasco.

La solución chistosa era que nos hacemos todos VASCOS...

Quizá deberíamos hacernos VASCOS para que se nos considerada sociedad, QUE SE PUEDA IMPLICAR EN ESTE PROCESO DE SOLUCIONES HASTA CONSTRUIR UN ESCENARIO DE PAZ Y LIBERTAD, en el que ETA invita a la sociedad vasca.

No sé, es un planteamiento.

Vivimos en un Planeta que está en permanente movimiento, giramos...





martes, 18 de octubre de 2011

ESTADIOS EVOLUTIVOS DEL RAZONAMIENTO MORAL



Me ha parecido interesante el artículo que he visto en el facebook, compartido por mis amigos Rocío y José Luis y que habla sobre los estadios evolutivos del razonamiento moral. Reproduzco en este post, indicando la fuente.

Hay dos test al final que nos llevan a posicionarnos respecto a los conocimientos que en el artículo se reflejan.

Me ha parecido interesante la propuesta y me ha parecido interesante hablar de moral y posicionarnos, reflexionando con los parámetros que nos da el artículo, sobre nuestra evolución personal con respecto a la moral.


La MORAL, no como concepto absorbido por la religión, sino la conciencia moral, que es aquella de la que habla el artículo. La conciencia que nos lleva a posicionarnos ante el mundo.

El enlace  GUÍA, al final , nos hace un recorrido por diferentes y variados temas. 




1. Esquemas universales de razonamiento

No justificamos todas nuestras decisiones del mismo modo, ni uno mismo —a lo largo de su vida— argumenta con razones idénticas: nuestra conciencia moral sigue un proceso de crecimiento o de madurez.
Una de las funciones de la conciencia moral es la de formular juicios sobre lo que debemos hacer o tenemos que rechazar. Lawrence Kohlberg, psicólogo contemporáneo discípulo de Jean Piaget, ha estudiado el desarrollo de la conciencia partiendo del análisis de los juicios morales, especialmente a partir de los razonamientos que todos formulamos ante dilemas morales. Kohlberg llega a la conclusión que si bien las normas morales o los valores de una cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los fundamentan siguen estructuras o pautas parecidos. Todas las personas seguimos —defiende— unos esquemas universales de razonamiento y, vinculados a la propia psicológica, evolucionamos de esquemas más infantiles y egocéntricos a esquemas más maduros y altruistas.



2. Niveles y estadios

Kohlberg considera que el desarrollo moral de una persona pasa por tres grandes niveles —el Preconvencional, el Convencional y el Postconvencional— cada uno de ellos contiene dos estadios o etapas. En total seis estadios de madurez creciente y con razonamientos morales diferentes.


2.1 Nivel Preconvencional

El nivel Preconvencional es un nivel en el cual las normas son una realidad externa que se respetan sólo atendiendo las consecuencias (premio, castigo) o el poder de quienes las establecen. No se ha entendido, aún, que las normas sociales son convenciones por un buen funcionamiento de la sociedad. Este nivel integra a los dos siguientes estadios.


Estadio 1. Obediencia y miedo al castigo


El estadio en el cual se respetan las normas por obediencia y por miedo al castigo. No hay autonomía sino heteronomía: agentes externos determinan qué hay que hacer y qué no. Es el estadio propio de la infancia, pero hay adultos que siguen toda su vida en este estadio: así el delincuente que sólo el miedo el frena.




Estadio 2. Favorecer los propios intereses


El estadio en el cual se asumen las normas si favorecen los propios intereses. El individuo tiene por objetivo hacer aquello que satisface sus intereses, considerando correcto que los otros también persigan los suyos. Las normas son como las reglas de los juegos: se cumplen por egoísmo. Se entiende que si uno no las cumple, no le dejarán jugar. Es un estadio propio del niño y de las personas adultas que afirman: «te respecto si me respetos», «haz lo que quieras mientras no me molestes».




2.2 Nivel Convencional

En este nivel, las personas viven identificadas con el grupo; se quiere responder favorablemente en les expectativas que los otros tienen de nosotros. Se identifica como bueno o malo aquello que la sociedad así lo considera. Este nivel integra el estadio 3 y el estadio 4.


Estadio 3. Expectativas interpersonales


En este estadio las expectativas de los que nos rodean ocupan el puesto del miedo al castigo y de los propios intereses. Nos mueve el deseo de agradar, de ser aceptados y queridos. Hacer lo correcto significa cumplir las expectativas de les personas próximas a un mismo. Es un estadio que se da en la adolescencia pero son muchos los adultos que se quedan en él. Son gente que quieren hacerse amar, pero que se dejan llevar por las otras: los valores del grupo, las modas, lo que dicen los medios de comunicación.



Estadio 4. Normas sociales establecidas


Es el estadio en el cual el individuo es leal con las instituciones sociales vigentes; para él, hacer lo correcto es cumplir las normas socialmente establecidas para proporcionar un bien común. Aquí comienza la autonomía moral: se cumplen las normas por responsabilidad. Se tiene conciencia de los intereses generales de la sociedad y éstos despiertan un compromiso personal. Constituye la edad adulta de la moral y se suele llegar bien superada la adolescencia. Kohlberg considera que éste es el estadio en el cual se encuentra la mayoría poblacional.


2.3 Nivel Postconvencional

Es el nivel de comprensión y aceptación de los principios morales generales que inspiran las normas: los principios racionalmente escogidos pesan más que las normas. Le componen el estadio 5 y el estadio 6.





Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato social


Es el estadio de la apertura al mundo. Se reconoce que además de la propia familia, grupo y país, todos los seres humanos tienen el derecho a la vida y a la libertad, derechos que están por encima de todas las instituciones sociales o convenciones. La apertura al mundo lleva, en segundo lugar, a reconocer la relatividad de normas y valores, pero se asume que las leyes legítimas son sólo aquéllas obtenidas por consenso o contrato social. Ahora bien, si una norma va contra la vida o la libertad, se impone la obligación moral de no aceptarla y de enfrentarse a ella.



Estadio 6: Principios éticos universales


Se toma conciencia que hay principios éticos universalesque se han de seguir y tienen prioridad sobre las obligaciones legales e institucionales convencionales. Se obra con arreglo a estos principios porque, como ser racional, se ha captado la validez y se siente comprometido a seguirlos. En este estadio impera la regla de oro de la moralidad: "hacer al otro lo que quiero para mí". Y se tiene el coraje de enfrentarse a las leyes que atentan a los principios éticos universales como el de la dignidad humana o el de la igualdad. Es el estadio moral supremo, el de Gandhi, de Martin Luther King y el de todas las personas que viven profundamente la moralidad.

3. Avance progresivo por los diferentes estadios

El desarrollo moral se produce siempre pasando progresivamente por
los diferentes estadiossin ningún tipo de salto evolutivo, sin volver hacia atrás. 
Es un desarrollo —ésta es una de los grandes tesis que defensa Kohlberg— que va
vinculado al desarrollo psicológico de la persona. Sin desarrollo 
psicológico no hay desarrollo moral. Un doble desarrollo en paralelo que no es 
exclusivo de las sociedades occidentales sino que, atendiendo los resultados de la
aplicación de comprometidos dilemas morales a personas de diferentes lugares del
planeta, concluye que son esquemas de razonamiento universales.


Aquí están los test

Principio del formulario
Final del formulario
Principio del formulario
Final del formulario