viernes, 21 de diciembre de 2012

INTELIGENCIA EMOCIONAL : ¿ ASIGNATURA, FORMACIÓN, VIVENCIA?

La primera vez que oí al Señor Punset hablar que había que impartir la inteligencia emocional en los colegios, pensé que la idea era fantástica. De hecho, tanto es así, que llamé a mi amiga Noe e hizo un proyecto precioso para el cole de María como extraescolar.


Después en diferentes foros he oído que la inteligencia emocional no debe ser trabajada como algo independiente. Bien es cierto que por un lado comparto esta idea, pero por otro lado para estar integrada se debe confiar en profesores y padres emocionalmente inteligentes.

Creo que como sociedad estamos lejos de esto, bien es ciertos que muchos caminamos en esta dirección . Quiere decir que todo aquello que hagamos será trabajar en esta dirección. Y el proceso culminará en la naturalidad de percibir las emociones y gestionarlas en todo aquello que hagamos.

Hecha esta pequeña introducción que simplemente trata de destacar la importancia de la inteligencia emocional, me gustaría reflexionar en voz alta sobre la inteligencia emocional en los niños de altas capacidades y la respuesta que podemos dar desde las familias.

Los niños de altas capacidades tienen sus emociones en constante ebullición, unidas a su coco. Esa ebullición encuentra caminos  a veces y a veces no. Un niño o una niña de altas capacidades te pregunta por la muerte a los tres años... Sus sentimientos son tan intensas como sus preguntas y a veces esto emocionalmente se complica de manera exponencial.

Su sentido de la justicia, normalmente hacen que su mundo emocional al relacionarse con los demás, les planteen dudas, cuestiones y a veces dolor, que en otros niños y niñas con esa edad no los percibimos.

Su preocupación por el mundo, es otra de las razones que influyen en sus emociones.

El problema es que nuestros niños, como comento siempre no se pueden compartimentar. Quizá haya personas que al leer esto no compartan esta línea porque cargan más la tintas educativas sobre los escolar que sobre lo familiar.  Ambas cosas tienen su gran importancia. Pero ciertamente, si miramos como esta el sistema educativo, yo siempre tengo claro que algo de mi parte familiar tengo que poner.

Los problemas de casa , aunque sea tajante en esta opinión, difícilmente y por mucho que se ponga por parte del cole, no se van a solucionar en el cole. 

Además la inteligencia emocional no se debe asociar a un solucionador de problemas. Como padres una de las cosas más maravillosas que les podemos transmitir a nuest@s hij@s, es el regalo de la capacidad de saber animarse.  Una habilidad para mi punto de vista fundamental, que raramente se fomenta en la escuela y que raramente fomentamos en la casa.

Sentirse bien requiere también de entrenamientos.  Esto lo aprendí de un libro que compré cuando María era pequeña y que se llama " Juegos para el bienestar emocional de su hijo".

Libro que recomiendo a todos los papá y mamás que quieran divertirse con la inteligencia emocional. Es un libro entero de juegos, de juegos divertidos, que se convierten en técnicas útiles.  Juegos rápidos para empezar el día como " practica la alegría ".

300 actividades para hacer más felices a los niños y a los padres.

A mi me encantó y por ello lo recomiendo y lo sigo utilizando.

Las actividades que propone el libro proporcionan numerosas maneras de sentirse feliz, en sintonía, apreciado y en disposición de valorar a los demás.

Quizá yo se una " maniática " de querer pasarlo bien en familia.
Me gusta intentarlo y además como refleja el libro los seres humanos no debemos perder esa capacidad de aprender.

Si tenemos más de 5000 pensamientos al día, 
quizá muchos de ellos nos ofrezcan numerosas oportunidades para practicar el arte de sentirse bien.
Pues este libro es una de esas herramientas que dan ideas para ello.


jueves, 13 de diciembre de 2012

ARTÍCULO PUBLICADO EN ASA MÁLAGA

CONDUCIR A 180

MÁLAGA, AÑO 2010

Del año 2o10 a estas fechas ha llovido, al menos en MÁLAGA más que nunca, lo rebusqué hace tiempo y no encontré, he hecho un corta-pega rapidito nada más. Me trae recuerdos de una etapa en la que como Vicepresidenta de Asa, me volqué profundamente es aquello que más me preocupa, los niños y las niñas con altas capacidades intelectuales. Esto no deja de ser un reflexión más, pero me gusta el tono final que tiene y me gusta la identificación conmigo misma. Athenea es la consulta donde valoraron a María con 4 años.
Os dejo con la reflexión...

La primera vez que llevé a María a Athenea, recuerdo que Marisol
nos dijo a Paco y a mí:

"Ser un superdotado es en algunos casos como conducir un coche a
180 Km. por hora ".

Yo he conducido un coche a 180 Km por hora, y una vez, hace años,
de Valencia a Madrid me fotografiaron. En una autovía de 4 carriles, el
guardia civil se puso en medio de dos carriles para pararme. Paré,
asustada no sería la palabra, de verme a aquel hombre en medio de la
autovía. Y encima le eché la bronca por arriesgar su vida. Si, ya me
conocéis los que me conocéis. Aquel buen hombre me dejó hablar y
desahogarme de mi susto y después me dijo:
- ¿Sabe Vd. a qué velocidad iba?
- ni idea, le dije yo.
- a 180 km por hora.
- ¡Uy! Pues ni me había dado cuenta.....
- Pues que sepa Vd. que también estaba arriesgando su vida, y encima sin saberlo.

Mi susto, mi gran susto, fue motivado porque cuando se viaja a velocidad
se pierde la capacidad de observación del entorno, no vi al guardia civil con la
lentitud de los 100/120. Me lo comía con los 180.

Pues eso, a 180 es mucho más fácil darse la torta, tragarse a alguien, es
mucho más fácil no darte cuenta, si te equivocas de dirección no poder
reconducir la situación fácilmente, es mucho más fácil no observar detalles
que podrían cambiar la forma de concluir una determinada situación.

Y esto es, ni más ni menos, conducir un coche a 180 kilómetros por hora.

Mira por donde he encontrado en Internet un artículo tratando este tema,
en el Mundo del Superdotado. Os quiero hacer partícipes, con mi versión
MADRE, de lo que he descubierto para que nuestros niñ@s no se pasen
de velocidad.


1.- Enseñémosles a no dejarse llevar por las primeras conclusiones.
Tomarse tiempo para pensar, observar la situación antes de tomar
una decisión, escuchar, escuchar a los demás aunque a veces resulte
" aburrido" o aunque les parezcan " más lentos". Cualquier persona

tiene mucho que aportar. No todo es hablar, hablar, hablar.... Aprender
esto cuesta pero les permitirá ver muchas cosas a ambos lados del camino.
Trabajar la capacidad de observación de lo que interesa sale solo, de lo que
no interesa es difícil. Pero a veces detrás de lo no interesante a priori
hay grandes cosas que nunca encontraremos si no somos capaces de detenernos.

2.- Enseñémosles a abrirse a los demás. Como dicen en el colegio de María
" nadie es una isla", nadie debe vivir sólo. El aislamiento es un gran enemigo.
Hay que encontrar para nuestros niñ@s actividades a las que engancharse,
con nuestro grupo de ASA porque es importante crear grupo y llevarse alguna
amistad significativa para su vida y con gente diferente que tenga intereses comunes.

3.- Enseñarles a disfrutar de su inteligencia. Buscar como padres
posibilidades a nuestro alcance para satisfacer la curiosidad infinita que
va a rodear nuestras vidas. Buscar a través de la Asociación llenar este
hueco de búsqueda sin fin. Pero sin olvidar que tener mayor capacidad intelectual
no te lleva a ser el mejor en todo ni a conseguir todas las metas. Y sin olvidar
que ayudar a los demás en el aprendizaje puede ser una maravillosa
experiencia que habrá que proponerles. Me sorprende que en ASA no haya
nadie de los mayores dispuesto a colaborar con los chicos, con lo mucho
que pueden aportar. ¿Es que los padres no se lo hemos dicho nunca...?

4.- Es bueno, por lo dicho anteriormente, que les enseñemos
a tolerar el fracaso y a sobrevivir a la frustración. Las metas de nuestros
niñ@s pueden ser excesivamente ambiciosas, pero los recursos propios,
el entorno, la sobrevaloración de las propias capacidades, la falta de
perseverancia por aburrimiento, no conducen siempre a alcanzarlas.

5.- Enseñémosles a no alardear nunca de una inteligencia superior.
Siempre habrá alguien que les podrá demostrar su superioridad en
alguna otra faceta en la que nuestros niños no sean brillantes.

Desde ASA tomamos nota también de estas particularidades para como
Asociación cumplirlas por el interés educativo que tienen, pero no olvidemos
nunca que nosotros somos los padres y somos y seremos los primeros
educadores. Que de nuestras casas deben salir cimientos, que ni el colegio
lo es todo, ni Asa lo es todo, ni las extraescolares lo son todo. Que nunca
nada se debe convertir en un aparca-niños, que nuestra implicación como
educadores debe ser al 100%, en todo momento y lugar y que es difícil,
pero si lo dejamos nosotros, si nosotros tiramos la toalla, si no tomamos
conciencia educadora en todas las facetas de nuestra vida, nadie lo hará,
nadie, nadie, nadie.

YOLANDA ESCUDER

miércoles, 12 de diciembre de 2012

MI LIBRO DE ALTAS CAPACIDADES FAVORITO

Para mis chicas lectoras de poco tiempo y del grupo papis, mamis de niñ@s de altas capacidades.
Dedicao!!!  
Primera entrega .....


Si hay un libro de Altas Capacidades que ha estado conmigo desde siempre ha sido El niño Superdotado de Coks Feenstra.



Es un libro que me encanta porque siempre ha puesto norte en mi vida y siempre ha aportado una idea buena.



Con el libro me di cuenta desde el principio que no es suficiente  con una inteligencia elevada para llegar a nada, que hace falta trabajar, perseverar, autoconfianza, determinación.



Me percaté de lo importante que es trabajar la autoestima.



De la importancia de la Inteligencia Emocional.



De la importancia de la familia, de la importancia de encontrar iguales, con los que pueda compartir.



Me di cuenta de la importancia que tiene salir ante el grupo de altas capacidades con una mente abierta, no perderse en términos, ni en etiquetas invariables. En la importancia de la flexibilidad, en la gran diversidad que existe dentro del mismo grupo de niños y niñas con altas capacidades , tan distintos y diferentes entre si, como cualquier otro grupo de niñ@s.



Aprendí de normas, de la relación con la escuela...



A mi personalmente me ha encaminado a ir acertando con los caminos elegidos hasta la fecha.



El ir acertando no quiere decir que no tengas que luchar, yo desde que me levanto hasta que me acuesto me paso la vida trabajando por cosas. El ir acertando no quiere decir no tener dudas. El ir acertando no quiere decir que viva en una certeza permanente, ni que no cometa errores.

 
En realidad nada viene gratis, nada es regalado. Por todo hay que moverse y por todo hay que luchar.
Este libro está escrito por una mamá,eso me gusta,  que a la vez es psicóloga y que a la vez ha trabajado mucho tiempo con AVAST, fue precisamente la Asociación valencia quien le dió forma y edición al libro.
Es sencillo y tiene la ventaja de que abarca desde la primera infancia hasta la adolescencia de nuestros hijos, que abarca la familia y la escuela y para mi, fue libro de mesita de noche, porque da el primer pié para seguir profundizando sobre aquello que nos interesa o que va sucediendo o que puede suceder.
Es el libro orientador, el que te situa en tu papel de padre y te pone en situación ante lo que te enfrenas, sin ningun dramatismo, con bastante ilusión, con una información muy clara, con ejemplos en los que muchas veces te ves reflejad@ y en otras no. Es como un libro base, muy base, pero con unas ideas de las que se podría desarrollar perfectamente un mapa mental impresionante.
Me gusta y por ello os lo presento. Me ayudó y por eso os lo presento. No suele venir en recomendaciones normales, ni en elencos de los que te facilitan los psicólogos cuando te hacen las evaluaciones de los niños y niñas. No es bibliografía de muchos artículos de altas capacidades. Me da igual. También da igual la edad que tenga vuestro hijo, trata todas las edades y por eso os lo presento. Yo lo sigo teniendo después de muchos años como libro especial.
 
Y considero que puede ayudar a papas y mamás de niños y niñas de altas capacidades a tener conocimientos básicos sobre el tema. No está pasado de moda. No es excesivamente cargante.
 
Y como yo siempre digo, no hay dos niños iguales. Mi hija es única, será de altas capacidades, pero antes es persona. En todo caso una persona con altas capacidades.
 
Mi trabajo como mamá es educar a una niña, cuanto más conocimiento tenga sobre ella, mejor lo haré. Mi trabajo consiste en conocerla, en ser feliz y disfrutar con ella. Y en ese camino crecer como personas.
 
Siempre animo a las familias a la gran labor que tenemos por realizar en la educación de nuestros hijos e hijas. Desde la preparación y no desde el desconocimiento, desde la educación y no desde la hiperprotección. Desde la participación y no solamente desde la exigencia.  Es mi opinión, como siempre , y aqui la expreso, como siempre. En esta ventana al mundo.
 
Un abrazo. Yolanda
 



martes, 11 de diciembre de 2012

El Daño a los niñ@s de Altas capacidades ¿ IRREPARABLE ?

Me planteo cuando tantos y tantos padres y madres tienen problemas con las escuelas de sus hijos e hijas de altas capacidades porque no son adecuadamente atendidos y se deriva en aburrimiento, falta de motivación, desánimo, inseguridad, desaliento, problemas emocionales, falta de autoestima... todos ellos factores que estarán de acuerdo conmigo en que merman la capacidad intelectual de cualquiera, tenga altas capacidades o no. Me planteo decía, su gran preocupación.

Porque la escuela debería traernos a casa un niño motivado, un profesor que hace la clase amena y agradable, una madre que se regocija con las explicaciones de su hij@ cuando llega de clase, estos son elementos de un inteligencia consciente, en la que el niñ@ se da cuenta de aquello que elige, decide, hace y el porqué lo hace.

Pero en pleno siglo XXI nos estamos planteando aquello de " mi abuela quiso que tuviera una buena educación, por eso no me llevó a la escuela " de Margared Mead.

Los padres ante la Escuela debemos saber que esta solamente alcanza a satisfacer algunos de los múltiples aspectos de lo que constituyen las necesidades humanas de aprendizaje y yo me doy cuenta de que cada día esto va in crescendo.

Nuestros niños hace 40 años nacían con los ojos practicamente cerrados y con el cuello sin ninguna tensión. Nuestros hijos e hijas de hoy nos nacen con los ojos observando el mundo el primer día y con un cuello, que practicamente no nos da trabajo en la sujeción. Los enrollábamos de manera que atábamos su movilidad y ahora les enseñamos motricidad desde la más tierna infancia. Muchas cambios en cuatro décadas.

La escuela nos cubre una muy pequeña parte del afecto, no sustituye la comunicación familiar.

Deberíamos preguntarnos, si la escuela no lo suple ¿ tenemos tiempo para nuestros hij@s de altas capacidades con una alta sensibilidad y una emocionalidad especial?  

La escuela tampoco llega a deseos profundos de realización y superación personal ¿ tenemos tiempo para nuestros hijos de altas capacidades para rellenar esa parcela de realización y superación personal ?

La escuela es instrucción y es sociabilidad y una enorme posibilidad para contemplarnos en los demás, pero si somos diferentes y en casa no nos hemos encargado de explicar esa diferencia ¿ Cómo se van a sentir nuestros niñ@s enfrentados en un panorama de espejos dónde reconocernos y que no se parecen a nosotros ? De ahí la importancia de explicar la diferencia y lo que es ser una persona con altas capacidades.
Yo defensora de explicar la diferencia. Me remito a otros post míos en este sentido.

En la escuela nos ponemos a prueba, nos sentimos atraídos o rechazados, nos puede llegar a ser más útil para descubrir lo que no nos gusta que lo que nos gusta realmente. No me gustan las mates, no me gusta estar sentado todo e día.... Nuestras vocaciones pasan de largo, porque no hay un marco acogedor para ellas. Por eso son tan importantes estar " al loro" de los gustos de nuestros hijos y saber aquellas extraescolares que de verdad son vocacionales suyas y no nuestras.

Todo esto expuesto no es culpa del trabajo de los educadores, sino de cómo el sistema está concebido y del resultado de la poca relación existente entre escuela, sociedad y familia.

La escuela no recibe de la sociedad y de la instituciones los elementos necesarios para su función socializadora.

En la escuela se baraja todo : el éxito social, el liderazgo, el rechazo del grupo, las relaciones de amistad, la ayuda al otro, la aceptación del adulto, su búqueda, o del grupo, la rivalidad, la inhibición, la marginación, la integración, la capacidad de comunicarse, el protagonismo, el poder-sumisión, la competencia, el miedo al ridículo, la indefensión, la vergúenza, la comparación, el respeto, la desvalorización de uno mismo, las relaciones de desigualdad, la cesión del poder personal a otro, la creación de identidades falsas para gustar a los demás, la confianza en uno mismo, la autoestima, el miedo a ser humillado públicamente, el temor a ser diferente tanto por ser más inteligente como menos, el miedo al fracaso, el aislamiento...entre otras muchas cosas más.

Es imposible controlar o minimizar los efectos psicológicos que la escuela puede dejar a un niño, leído todo esto ¿ verdad? , tanto en el aspecto positivo, como en el negativo.

Ahí es dónde yo pongo el dedo en la llaga y digo ¿ IRREPARABLE?

¿ Nos planteamos realmente lo que tenemos entre nuestras manos en la Escuela?

Para mi esto es lo realmente importante.

Sin embargo, independientemente de lo curricular, y más allá de lo curricular,  deberíamos dar a los niñ@s siempre el soporte imprescindible y necesario para enfrentarse a las diferentes realidades.

Por eso los padres somos tan importantes en el proceso educativo, necesitamos dotar a nuestros hij@s de valores primordiales con un soporte afectivo y capaces de ofrecer seguridad y aceptación a nuestros vástagos.

Lo emocional es fundamental e importante, imprescindible y necesario, en alumnos y en profesores, cuando hay una diferencia, como son las altas capacidades, se hace  necesaria su aplicabilidad, no hay otra posibilidad. No existe. El daño será irreparable y estoy segura de ello.



lunes, 10 de diciembre de 2012

LLAMAMIENTO

Hola a tod@s,

mamás y papás de niños y niñas de Altas Capacidades. Esto es un llamamiento. Lo convierto en un llamamiento, porque lo considero de necesidad.

No puedo hacer un llamamiento a los profes que tenga un efecto inmediato, aunque ya tenemos varios profes volcando información sobre cosas para hacer con niñ@s con altas capacidades. Hago un llamamiento a los papis y mamis.

Es en la misma línea que en hecho muchas veces, en la línea de la Praxis. ¿ Qué hacemos los papis y las mamis en casa ? ¿ Por qué nos lo guardamos para nosotr@s mismos ? ¿ Por qué no lo compartimos, de la misma manera que compartimos los escritos ?

A mi me parece vital el compartir lo que hacemos con nuestr@s hij@s ¿ Por qué ? Porque de esa praxis es de dónde nos pueden salir ideas, compartir, aprender.

Podemos tener timidez al hacerlo y por hacerlo...

Podemos no considerarlo importante, pero yo personalmente entiendo que lo es, lo es porque a mi me llegan muchos mensajes de gratitud por compartir mis experiencias personales y lo que hago y trabajo con María...

Podemos considerar que no enemos nada, pero todo es empezar , del foro aprenderemos.

Yo tengo mi blog, mi amiga Virginia y mi amiga Elvira se animaron a enviarme cosas que hacen sus hijos.

Los medios informáticos nos permiten comunicarnos a través de youtube, a través e e-mail, a través de face.

Por eso apelo un vez más a la PRAXIS, y apelo fundamentalmente a través de los foros en los que participo y con los que me comunico. La Praxis nos hace aprender, nos hace mejorar, nos hace perder miedos, nos hace disfrutar de nuestr@s hij@s.

¿ La ponemos en común ?  ¡¡¡¡ Adelante !!!!

Yolanda Escuder

FORMAS DE PRESENTAR EL ENRIQUECIMIENTO

FUENTE: http://latribuenteraaltascapacidades.blogspot.com.es/2012/10/formas-de-presentar-el-enriquecimiento.html?spref=bl

Me ha gustado mucho este artículo por su sensillez y aquí lo reproduzco :


El enriquecimiento es la estrategia más integradora ya que contempla el desarrollo personal del alumno o alumna en todos sus ámbitos. “incluye cualquier actividad dentro o fuera del currículum ordinario que suministre una experiencia más rica y variada al alumno o alumna”.

El enriquecimiento curricular supone el planteamiento de experiencias y el ajuste de los programas a las características y necesidades del alumnado con altas capacidades para el trabajo en el aula. No se trata de adelantar objetivos sino de profundizar en ellos a fin de enriquecer y ampliar las programaciones y puede ir dirigido al grupo-clase con lo que podrá beneficiarse todo el alumnado. El enriquecimiento requiere diseñar proyectos, ejercicios, tareas,... teniendo como referencia el currículo ordinario. Ofrece aprendizajes más ricos y variados, dando opción al alumnado a marcar su ritmo y desarrollar actitudes más favorables para el trabajo escolar.

Para el desarrollo de estos programas es necesario que el profesorado ejerza la labor de tutor/a, que encamine el trabajo del alumno y canalice sus esfuerzos. Se trata de conocer las principales características de este alumnado para pensar juntos qué actividades y estrategias podemos usar para satisfacer sus necesidades. No obstante el profesorado debe establecer unas reglas claras y precisas para que el alumnado pueda trabajar de manera autónoma en la que se promueva la creatividad.

Hay diferentes formas de llevar a cabo el enriquecimiento curricular y la elección dependerá de las características del alumno/a, del grupo y de las preferencias del profesorado:

-->Programar actividades de enriquecimiento partiendo del currículum

-->Rincones y/o talleres de enriquecimiento.

--> Proyectos de trabajo de investigación.

-->Enriquecimiento extracurricular.

-->Programas específicos de desarrollo cognitivo.

-->Programas de desarrollo de la creatividad.

Programas de desarrollo de habilidades sociales e inteligencia emocional.

A la hora de presentar al alumnado las actividades de enriquecimiento se pueden utilizar diferentes estrategias. Aquí recogemos algunas realizadas en centros que pueden resultar útiles:

Talleres con carpetas. Indicado para enriquecimiento del grupo. Se plantean en un espacio de la clase carpetas con actividades de enriquecimiento a distintos niveles en torno a una unidad didáctica o centro de interés en relación al currículum. Así tendremos: carpeta de actividades básicas, carpeta “para saber más”, carpeta creativa, carpeta de trabajos de investigación.

Caja mágica. Estrategia muy útil y sencilla. Es una caja en cuyo interior el alumnado encuentra las diversas actividades de enriquecimiento y también sorpresas como golosinas, imágenes… El alumnado puede usar la caja cuando acaba sus actividades y/o sustituir las más repetitivas cuyos contenidos tenga ya alcanzados.

Rincones de enriquecimiento: rincón de matemáticas, rincón de trabajo cognitivo para casa, rincón manipulativo: tangran, ábacos, manualidades.

Tutorización por un profesor. Principalmente para secundaria. Un profesor del centro llevará el co-diseño y seguimiento de un proyecto realizado por el alumno/a con AACCII.

Enseñanza tutorizada. Determinados alumnos/as con AACCII actúan como tutores/as de otros compañeros que necesitan ayuda. Interesante para desarrollar determinadas habilidades sociales.

Espacios creativos: lugar para la creación en clase con creación de textos, manualidades, juegos ordenador, representaciones, simulaciones…

Aprendizaje cooperativo. Más indicado para primaria. Realización de actividades en colaboración con la familia y otros agentes. Las actividades, principalmente proyectos de investigación, se pueden saldrán a propuesta del tutor/a en colaboración con el alumno o a propuesta del alumno/a según sus intereses y se realizarán en horario escolar y en casa o enteramente extraescolar y siempre serán traídas y expuestas en clase.

Finalmente destacar que resulta Interesante que alumnado recoja sus trabajos en una carpeta para que él mismo y su entorno puedan tener presente y enfocar su atención en los procesos realizados y en los productos obtenidos. También resulta de interés el iniciar al alumnado en la autoevaluación de su trabajo y los resultados obtenidos, una encuesta tipo portfolio señalando las actividades que puede realizar por sí mismo y las que necesita ayuda servirá para tomar conciencia de sus potencialidades, trabajo e intereses.

viernes, 16 de noviembre de 2012

¿ Les decimos o no que son Altas capacidades ?

Hola grupo,
Ha salido a la palestra el hecho de saber cómo y cuándo decirle a nuestros hijos, hablarles a nuestr@s hij@s sobre sus altas capacidades
Aunque hace mucho tiempo escribí un artículo sobre este tema que publiqué en ASA MÁLAGA, ya me resulta difícil su recuperación y  por ello y porque ha salido el tema en el grupo de altas capacidades, expreso mi opinión, cómo una más de las que allí se han forjado.
Yo soy partidaria de que mi hija sepa lo que es. De hecho lo sabe desde bien chiquita y me acuerdo que la psicóloga de centro AS, Gloria Pavón,  me decía , hay que ver lo bien que lleva María lo de las diferencias….
¿ Por qué motivos son partidaria?
En primer lugar por derecho propio. Creo que tod@s tenemos derechos a saber de y sobre nuestras diferencias. El sentimiento de diferencia es un sentimiento difícil de asimilar , si emocionalmente te lo aclaran, creo que te están facilitando enormemente el camino, si además esa aclaración viene desde la naturalidad creo que todavía más y si además viene desde tu propia familia creo que todavía más.
 En segundo lugar ellos conviven con etiquetas con SUPERDOTADOS o SUPERDOTADAS, etiquetas que para empezar y para terminar jamás me han gustado, nunca me ha gustado poner la palabra Super a un niño por delante, porque los Superhéroes son cosas de niños que realizan acciones impropias de niños, que jamás tienen superpoderes. Con lo cual, creo que una niña, en este caso la mía , tiene que saber defenderse ante esa palabra. Y tener conocimiento de que no es super en el término de superior a nada, ni a nadie, ni para hacer nada, ni para demostrar nada a nadie.
Tiene que tener claro que tod@s y todas tenemos capacidades diferentes.
Tiene que asimilar que las suyas son diferentes por lo alto, pero no por ello la hacen superior a nada ni a nadie, como insistí antes.
Tiene que asimilar que cualquier capacidad si no se curra y se trabaja no sirve absolutamente de nada. Que es la constancia , el esfuerzo y el trabajo, lo que te llevan a saber manejar el instrumento. En este caso su cerebro o las destrezas que de él se puedan desprender.
Tiene que ser consciente de que no puede ser objeto de burlas y que si lo es tiene que tener herramientas verbales para saber dar respuesta.
Tiene que tener claro que estamos en un mundo plural en el que ¡  Viva la Diferencia ! y que la diferencia es positiva y  la aceptación de la misma más.
Por ende tiene que asimilar que su diferencia está por arriba de otras diferencias. Es como siempre le he dicho el coche de carreras en el que va tiene una velocidad máxima, pero el coche de carreras a velocidad máxima también tiene sus desventajas, va concentrado en esa sola misión, se pierde lo lento, el paisaje, el disfrute de la lentitud. Por eso ese coche de carreras tiene que buscar un equilibrio. Los otros, que quizá lleven coches más lentos también te aportan.
Cuando te juntas con otros que llevan coches de carreras que van a tu misma velocidad disfrutas, por eso vamos a ASA, para que conozcas coches de carreras que vuelan.
Pero, por eso nos juntamos también con Ruben, que es su amigo síndrome de Down, para que sepas ponerte a otra velocidad y sacar conclusiones. Y saber ayudar y ejercitar la paciencia y saber esperar y vivir a otros ritmos.
Otra cosa muy importante a subrayar es que nuestras diferencias siempre aportan a los demás, e intento que tenga muestras de esa diferencias, Rubén es una de ellas, ir a plantar árboles con Adecco fundación de personas con discapacidades es otra de ellas, ver las chuladas de dibujos que hace Edu, el hijo con autismo de mi amiga Amparo es otra de ellas. Allá dónde vas encuentras talentos. No son como el tuyo, pero desde luego engrandecen la sociedad y el mundo en el que vivimos. La responsabilidad social, que también se puede trabajar con las altas capacidades, al tener conocimiento, va unida a su alto sentido del valor de la justicia, que en su mayor parte lo tienen y hay que potenciar y no perder.
Por eso hacemos mandalas e intentamos relajarnos, para que la velocidad no sea siempre un escalofrío en el cuerpo y un sudor permanente.
Por eso si tocas el violín practicas también con el lápiz, como te ha enseñado Román, a querer ir rápida, pero con la necesidad de repetir muchas veces las cosas para poder ir rápida.
El cerebro es un instrumento a trabajar, cuanto antes sepan que tienen obligación de trabajarlo por la cualidades que reúnen mejor que mejor. El entrenamiento puede resultar más apasionado el diálogo con nosotros más fructífero, las herramientas más a la mano, las diferencias más subsanables, las competencias más productivas, las deficiencias más encarriladas, las responsabilidades más asumidas.
Yo lo veo así. Ellos y ellas tienen una responsabilidad por ser lo que son e igual que demandamos a la educación llevar al máximo de sus posibilidades lo que llevan dentro, no hay máximo si no hay participación, no hay máximo si no saben lo que son, no hay máximo si no hay entrenamiento, no hay máximo si no hay diálogo.
Es mi modesta opinión, como yo la he vivido, con la naturalidad de tener a alguien a quien le digo que tiene algo especial que debe proteger, cuidar, defender y hacerse responsable de su potencial, nadie mejor que ella para hacerse responsable de su potencial, de su división de tareas, de sus extraescolares, de sus decisiones, de hasta dónde está dispuesta a llegar.
Ahora, con el violín, recuerdo, que como cualquier instrumento, no sé si habéis hecho alguno carrera musical, es difícil, costoso, disciplinado, son 8, 9 años, pequeña. Pero si toca el violín, el planteamiento es ¿ quieres aprender a tocar el violín de verdad, aunque sea costoso, difícil, muy disciplinado, exigente en horario ..etc ..? Si no vamos a por otra cosa que te interese, porque lo que exige el violín es esto que te estoy contando. Tienes capacidad para ello, cualidades para ello, pero te exige la responsabilidad de ello y esa, solamente esa decisión es la que  está en tu mano. No pasa nada ante un Si o un NO. Igual que no pasa ante un fracaso, pasa ante no saber a qué nos enfrentamos.
Lo importante es saber ¿ Qué soy? ¿ A qué me enfrento?
Quizá haya sido yo un poco dura ¿ no?  con esta reflexión en voz alta. Creedme que no es mi intención, porque como madre comprendo la dificultad y al mismo tiempo que cada caso es diferente al mío y que cada uno tiene su casuística particular. Nuestras dudas están ahí como adultos que somos de ¿ Qué será mejor o no?  ¿ Le beneficiaré o no? ¿ Lo entenderá o no?
 ¿ Cómo se lo explico para que lo entienda?
A veces olvidamos que nuestros niñ@s tienen una capacidad para entender desmesurada, que lo que vamos a explicar ya lo saben, que lo que vamos a hacer es despejar dudas y temores, poner cosas en su sitio y ayudarles emocionalmente a encajar piezas que quizá por falta de información tengan desencajadas.
A veces olvidamos que nuestros miedos se trasladan consciente o inconscientemente a ellos y a ellas, y ellos y ellas necesitan una actitud valiente ante la vida.
Debemos hacernos la pregunta de ¿ por qué no se lo digo? ¿ Es por mi? ¿ Es por él?
Si la respuesta a la  pregunta es que es por nosotros la respuesta del diálogo la tienes en tus manos. Hay que hablarlo.
Si la respuesta a la pregunta es que es por él o ella analiza el tipo de proteccionismo que intentas aplicar y sobre qué bases se fundamenta, si está bien fundamentado o se te desmorona por algún lado. Ahí tendrás la respuesta. Quizá no sea el momento, la edad que consideres apropiada..etc, pero sustenta bien esas bases.
Es mi opinión, la de una mamá, que lo único que espera, es ayudar a otras con su experiencia personal.   Nada más y Nada menos !!!!!  Ja,ja,ja, !!!



jueves, 15 de noviembre de 2012

¿ Hablamos delante de nuestr@s hij@s?

¿ DE QUÉ HABLAMOS DELANTE DE NUESTR@S HJ@S?
Me ha asaltado muchas veces la inmensa duda de que si prioritariamente los niños y niñas de altas capacidades son niñ@s. ¿ Por qué tienen que saber con todo detalle todo aquello que nosotros hablamos de su educación, de lo que nos parece bien o mal , de lo que hacen o dejan de hacer los profesores, o nosotros mismos,  como si fueran los adultos?
¡¡¡ Me sorprende!!!  Porque claro está que su imagen del colegio es la que es , pero se ve ampliamente reforzada con la nuestra. Obvio.
No se trata de quitarle importancia, ni mucho menos. Se trata de darle la importancia que tiene emocionalmente de cómo se ha sentido ante el hecho que nos pueden estar relatando, de comprenderlo, de dotarle de herramientas de comprensión  y nosotros como adultos tratar este hecho con el tutor o la tutora.
Tampoco se trata siempre de darle y quitarle siempre la razón al niño, estábamos recordando que son niños y como tales emocionalmente existen muchísimas cosas que a lo largo de una jornada escolar pueden suceder. Ahí es dónde nosotros como padres debemos adquirir la suficiente formación en información en educación emocional para dar cobertura y herramientas a las preguntas y respuestas de nuestr@s hij@s. Y ahí como padres es dónde debemos ejercer nuestra labor de no siempre aceptar como “ verdad absoluta” aquella que nuestros hijos o hijas nos están contando, aunque nos hagamos eso de sus sentimientos.
Complicado, como casi todas las cositas que surgen….
La inmensa mayoría de los problemas que afectan a nuestros hijos e hijas tienen consecuencias emocionales, su emocionalidad no es que sea un disincronía, su emocionalidad, queramos o no queramos, va por delante, son sensibles, comprenden e interpretan de manera diferente, leen gestos, caras, hechos… aunque su lectura les puede llevar también al error. Pero nunca pasa desapercibida.
Son y estoy convencida de ello, emocionalmente más inteligentes, lo que sucede es que si no les dotamos de herramientas para manejar esta inteligencia intrapersonal, muy desarrollada, fracasan, y fracasan con un “ pleno al 15”. Por eso es tan importante en la cultura del enriquecimiento de los niños de altas capacidades, la cultura del enriquecimiento de lo emocional, por ende del yo, por ende de la autoestima. No me cansaré de repetirlo que a nivel de Asociacionismo uno de los mejores enriquecimientos que se puede ofertar es este, pero a nivel doméstico, el mejor, sin lugar a dudas es este. Este es el que permite el equilibrio.
Y si queremos ayudarles como familia a presentar ese yo que debe vivir en comunidad, las herramientas están a nuestro alcance, debemos buscarlas, prepararnos y prepararlas. No es tarea fácil, porque supone preparar nuestro propio YO, pero es tarea enriquecedora, posiblemente la más que nos puedan enseñar nuestros hijos, a descubrirnos a nosotros mismos para ser capaces de dotarles de herramientas a ell@s.
Estoy convencida de que esa es una tarea que como pareja, padres y madres, nos debemos empeñar en cumplir y trabajar nuestra inteligencia emocional, la que tenemos dentro, nuestro yo, la que desplegamos cuando estamos con los demás, la interpersonal.
Os animo a comprar alguna lectura que hable sobre ello. Hay muchas y si os interesa alguna especialmente no tenéis más que solicitármela…
No dejo de pensar que todo gira entorno a la Inteligencias Múltiples, algo que me rondó desde siempre en la cabeza, y por ello, entiendo que la Interpersonal y la Intrapersonal son aquellas que nos sirven de motor de despegue no solamente para saber quienes somos sino para saber quienes queremos ser.
No tapemos al niño y sus emociones con las nuestras propias. Dejemos que ellas se solucionen también por si mismas. Demos capacidades y herramientas para ello. No cortemos las alas emocionales de los más capaces emocionalmente.
Estamos en nuestro derecho de defender y en nuestra obligación de enseñar a defenderse de los daños emocionales que conllevan las relaciones interpersonales.
Estamos en nuestro derecho de ser colegas, pero en nuestro deber de ser padres y madres de nuestros hijos y ejercer como tales.
Estamos en nuestro derecho de luchar, pero también en nuestro deber de enseñarles cómo se lucha desde el interior de uno mismo.

martes, 13 de noviembre de 2012

profes, papis y mamis de altas capacidades


Estas recomendaciones que voy a dar, no son, ni más ni menos, que algunos de los pasos seguidos por mi desde que empezó mi andadura escolar con las altas capacidades. No tienen mayor intencionalidad que la puesta en común.
Muchas veces oigo a papás y a mamás que los profesores se escudan en la falta de conocimiento. La falta de conocimiento es lo mismo que nos pasa a los papás y a las mamás cuando nos enfrentamos a las altas capacidades.
Nuestros niños no vienen con un manual de instrucciones debajo del brazo ni siquiera cuando nacen, máxime cuando nacen con altas capacidades, máxime cuando son precoces en la manifestación de las mismas.
Si tus sospechas por precocidad se confirman con un Gabinete Privado como fue mi caso, tampoco te dan un manual de instrucciones que vaya a funcionar con tu hij@, te dan un corta pega de algunos libros y bibliografía básica. Si se confirman por parte de los Equipos de Orientación, con muy buena suerte recibirás el informe y con mala, recibirás la teoría de que el informe es secreto. Cuánto menos curioso en la sociedad del siglo XXI en la que los padres formamos o debemos formar parte de la educación de nuestr@s hij@s. Ya sabéis que el informe es un derecho que los padres tenemos a tener en nuestras manos.
Yo comprendo perfectamente al profesor o profesora que me dice, que no ha oído hablar de las altas capacidades, que no se ha enfrentado a ellas. De verdad que lo comprendo, porque no todo el mundo tiene recorrido en la atención a la diversidad. Es lo mismo que si mi niña fuera síndrome de down, lo comprendo, si nunca se ha enfrentado a ello.  Lo que no comprendo es el rechazo a aprender sobre las diferencias.
También comprendo al papá o a la mamá que llegan a una Asociación diciendo : SOCORROOOOOOOOOOOO !!!!!  ¿ Y ahora qué hacemos? Pero, no tiran la toalla...
Por eso la siguiente pregunta en la relación con el profesor o profesora de tu hijo es ¿ te importa que te envíe material? ¿ Te importa que el centro privado que ha emitido el diagnóstico contacte con vosotros? ¿ Te importa que tengamos una reunión con el equipo de orientación? ¿ Te importa que te regale un libro que te da un visión bastante realista de lo que son las altas capacidades? ¿ Te importa que empecemos a rodar en esto junt@s …?
Independientemente del poder de convicción que tenga yo o no y de la capacidad de persistencia en mis intentos, a mi lo que realmente me importa es que a ese profesor o profesora le llegue información sobre altas capacidades y fundamentalmente información que desmitifique el tema y lo clarifique.
Para ello nunca encontré libro mejor para regalar y es el libro de Cooks Feenstra que se llama
El Niño Superdotado. Podrá parecer obsoleto al haber cambiado la terminología de las altas capacidades pero en cuanto a contenidos para mi punto de vista no se encuentra obsoleto en absoluto. Funciona por edades, con lo cual pilla absolutamente toda la escolarización y además está escrito por una mamá.
Te abre los ojos a una dimensión nueva y te da a entender que  te abres a un mundo de niñ@s cargados de problemas a solucionar, sino a un mundo de niñ@s que te pueden solucionar muchos problemas y te pueden estimular y sorprender una clase entera.
Yo creo que no es fácil atender a un niño de altas capacidades. A mi me pasa como madre, continuamente tengo que estar pensando, buscando, creando, estimulando, cambiando, incentivando, alentando, negociando, pactando, acelarando, frenando…Parando cuando quiero continuar, continuando cuando no quiere avanzar…. Exactamente, no es fácil atender a la diversidad, pero existen personas capacitadas que lo convierten en algo fácil. Cuanto más capaces seamos con los más capaces más probabilidades tendremos.
¿ QUÉ ES SER UN BUEN PROFESOR DE ALTAS CAPACIDADES?
Aquel que es capaz de atender al alumno en su individualidad. Cualquier profesor que hoy en día quiera estar capacitado debe estarlo para atender al alumno en su individualidad. Atender a un alumno en su individualidad no significa más pan para los de altas capacidades, o más pan para los de…. Significa interesarse por lo que a él o a ella le interesa, descubrir sus habilidades, sus puntos fuertes y desde ellos trabajar.
Para mi punto de vista no se puede, ni se debe trabajar desde los débiles. Trabajar con niños de altas habilidades no se trata de tener un conjunto de fichas preparadas y cuando acabe la tarea sacar más de los mismo. Eso no enriquece. Enriquece la diversidad, enriquece el alimento de tu yo, enriquece todo aquello en lo que tú te puedas mostrar como lo que realmente eres y quisieras llegar a ser.
Algunos padres protestamos mucho por lo que es el curriculum ordinario, yo también me pongo en pieles de maestros y maestras, que exigen, quieren y necesitan una determinada presentación de acuerdo con una determinada edad, que quieren y exigen una determinada responsabilidad respecto a sus agendas, a su autonomía, a su autodisciplina, a su autoexigencia respecto a los deberes que se les manda a los demás alumnos para clase, a su caligrafía, a su comportamiento y movimiento, a sus faltas a ortografía por falta de observación o de atención. Todos temas debatibles en tutorías y que no deben ser el fundamento de la educación, aunque si que deben ser el formato a estimular si la educación elegida es la reglada.
Llegarán a la Universidad y habrá profesores que los suspendan por faltas de ortografía, yo los conozco. Estudiaran en la Eso y habrá profesores que los supendan por No legible, yo los conozco. Y no precisamente suspendiendo a niñ@s de altas capacidades.
Por todos estos motivos y más la relación sana familia-escuela es imprescindible.
Y si no estás de acuerdo con el proyecto de centro elegido, no lo dudes, cambia de centro. Los centros no solamente se eligen por proximidad a la casa o al centro de trabajo, aunque sea lo que más puntúe. El bienestar emocional de nuestros hij@s no tiene precio.
Los padres y madres de niñ@s y niñas de altas capacidades tenemos la obligación moral de acercarnos a las Ampas de los Centros, a los Consejos Escolares, saber lo que se cuece, estar cerca de los modelos educativos. Tampoco vale decir es que yo no sé. A todo se aprende, aprendiendo, formándote, escuchando voces, haciendo. Solamente nosotros estando cerca tenemos opciones de cambios, de posibilidades, de dejar oir nuestras voces, más de cerca que en las Asociaciones o con el tutor de turno, sino como Centro, como proyecto de centro, como realidad real, más allá de mi hijo y de mi hija porque en nuestros centros hay más niñ@s y niñas de altas capacidades.
Cada uno que lo mueva como quiera, yo he dado aquí una serie de sugerencias, llevadas a mi vida y que hasta la fecha no puedo decir que me hayan ido mal, más bien al contrario, puedo decir que me han ido muy bien.
Somos muchos padres y madres, muchos más que Asociaciones, nuestra voz y nuestro voto tiene mucho que decir. No lo dejemos escapar con las herramientas legales que el Sistema Educativo nos ofrece y que son las Ampas y los Consejos Escolares.

Un gran abrazo. Yoli.

sábado, 27 de octubre de 2012

HALLOWEEN An Cá la Yoli 2012


Este año, tenemos tres o cuatro " Halloweens ", y es que Halloween gusta tanto en esta casa que creo que lo vamos a celebrar durante todo el mes de noviembre, declarando el mismo como mes de halloeween....

Primero celebrará María en el cole, segundo será el cumple de su amiga KIKI, tercero será su sumple y cuarto será el cumple de Carlos que también lo celebraremos en nuestra casa....

¿ No me digáis que no son Halloweens?

Bueno, para la fiesta del cole hemos pensado llevar estas cosas hechas por nosotras ,  a ver si os gustan tanto como a nosotras:






Plantilla de murciélago a la que le podéis dar la forma adecuada , sobre una rama, o dejándolos caer de mayor a menor con cinta transparente de pintar.  O sobre cinta de raso naranja... etc, etc.... Creatividad al poder, la que dejamos como idea u otra....


La segunda idea es esta, que nos parece muy facil y queda como una auténtica calabaza. En este enlace os dejamos la explicación : http://charhadas.com/special_items/19828-calabaza-hecha-con-tiras-de-papel

A KIKI le vamos a regalar una con un mensaje de felicidad en cada una de las cartulinas...

¿ Quieres profundizar un poco sobre las calabazas ?  Te dejamos un enlace donde no te faltarán ideas, ni recetas.

Para la Fiesta de KiKI y para la de María  :  Maquillajes de brujas superchulos para pequeñas y grandes...






Yo sé cual va a elegir María....

Para los que quieran disfrazarse de drácula , este PDF con la explicación de cómo hacerso así de bien : http://www.facepaintingdesigns.co.uk/designs/Downloadable_Designs/Dracula.pdf




Yo no sé si  Tita Inma se va a atrever a hacernos estas galletas para el cumple de María, en sus manos lo dejo : http://charhadas.com/specials/383-recetas-de-halloween/special_items/28362-recetas-de-galletas-decoradas-de-halloween

Nosotros vamos a hacer una paella de abuelo Toni, decorada con arañas....para comer.... ( si son de chuches mejor...)

Y unos callos con bichos al gusto para cenar ....

No sé si para la merienda habrá unos saladitos con bichos variados al igual que los saladitos....o a nuestro amigo Jose se le ocurrirá algo especial para los sanwichs.

Para decorar el cumple de María y todas la fiestas en general yo casi siempre acudo a Fiesta Facil en internet. Allí compraré muchos globos negros y naranjas, arañas que cuelgan y murciélagos que cuelgan, además de unos Happy Halloween chulos, chulos....


Decoraremos con estos vinilos tan simpáticos a 1,95.


Te puedes gastar lo que quieras, desde cuatro ideas divertidas a los euros que tu bolsillo te permita....
Te lo llevan a casa y no son nada caros.

Soltaremos los globos al aire como todos los años con nuestro deseos .

Y abuelo Toni, como buen valenciano, nos regalará los fuegos artificiales....

Y decoraré también los platos y vasos blancos, igual que hice el año pasado con detalles negros de Halloween, que quedan super chulos...imprimo, fotocopio,plastifico y pego con fixo doble cara.

Inventaremos juegos..... padrino ha comprado una máquina de esa cortadoras ( DE CABEZAS )que hacen tanto ruido para perseguir a los niñ@s y pondremos un castillo hinchable, además de venir tod@s  GRANDES Y CHICOS con sus disfraces geniales....

Si tengo que pensar en hacer un lapbock para el cumple de Carlos creo que usaré cosas del año pasado que eran preciosas, aunque uniré cosas nuevas que tengo que buscar necesariamente.

Por ejemplo, creo que estos dibujos son preciosos para imprimir y decorar:

Este para hacer un móvil :


Y este para hacer una portada:



Y este para de manera lúdica poner nombres de huesos :


Y la idea que se le ocurrió a Leo y que me parece chula, chula :





Y este pastel de carne ¿ que os parece ?



Ummmmmmmmmmm . Aquí va el enlace : http://www.pequeocio.com/wp-content/uploads/2012/10/pastel-carne-halloween.jpg

Bueno, llego hasta aquí, necesitaría encontrar una cosa especial que me mandó mi amiga Pilar Andrés y la encontraré , pero ahora no la encuentro.

Gracias a este Halloween, porque no lo he preparado sola, las ideas de Pilar , Leonor Y carmen, han estado en mi muro con todo el cariño del mundo desde que la pedí. así que solamente tengo la palabra Gracias, La de Feliz Halloween para todo el mundo y la de que espero que esto ayude a vivirlo de manera más familiar a la gente que me sigue .... Besets....