domingo, 23 de noviembre de 2014

HACIA UNA PEDAGOGÍA FEMINISTA- libro PDF

La posibilidad de acercarse a un nuevo enfoque me ha parecido interesante. No lo he leído , pero creo que merecerá la pena hacerlo, es trabajo y vivencia. No es teorizar. Es Praxis. Ya solamente por eso me impacta y me invita a leer... Espero que también a Vdes.


Hacia una pedagogía feminista

CorreoImprimir
Hacia una pedagogía feminista.
Pañuelos en Rebeldía
Cuadernos de Educación Popular. 2007.
Coedición con América Libre.256 págs., 15x22 cm.

Precio de venta web: 70.-

[Ver PDF]



"Hacia una pedagogía feminista intenta ser un espacio de encuentro entre diversas experiencias, prácticas y búsquedas feministas que venimos desarrollando desde el Área de géneros y educación popular de Pañuelos en Rebeldía. Como feministas y educadoras populares, nos proponemos elaborar colectivamente herramientas y caminos que apunten a la construcción de relaciones sociales emancipatorias. Pensamos, imaginamos y proyectamos una emancipación integral, múltiple, compleja, dialéctica, alegre, colorida, diversa, ruidosa, desafiante, llibertaria, ética, polifónica, insumisa, rebelde, personal, colectiva, solidaria, desafiante"
De la Presentación.

Índice
Presentación

Parte I. Aprendizajes compartidos
"La educación como práctica de la libertad". Nuevas lecturas posibles, por Claudia Korol
De eso no se habla, por Roxana Longo
Taller de géneros y educación popular "Nuestros Placeres", por Lucía Forneri
Reflexionando sobre géneros y sexualidades, por María Pomacusi y Roxana Longo
Crepúsculos y amaneceres, por Ma. Angélica Muñoz Valdera
Buscando las emancipaciones, por Roxana Longo
Desafíos actuales del feminismo, intervención de Diana Maffia
Mujeres al frente y en lucha, por Espacio de Mujeres del Frente Popular Darío Santillán
Las innombradas. Mujeres intersex, por Area trans e intersex

Parte II. Textos generadores
Derechos sexuales y reproductivos, un camino recorrido, por Analía Bruno
El ethos del cuidado y las cuestiones de género, Graciela Alonso, Gabriela Herczer, Belén Lorenzi y Ruth Zurbriggen
El protagonismo de las mujeres en los movimientos sociales, por Roxana Longo

Parte III. Voces desobedientes
El derecho a decidir sobre nuestros cuerpo, diálogo con Dora Coledesky
Feminismo en movimiento, diálogo con Celina Rodríguez
Resistir con alegría, diálogo con Liliana Daunes
Las batallas de Lohana: el arco iris en el cielo rojo y la libertad de Pepo, diálogo con Lohana Berkins
Mujeres desobedientes, diálogo con Safina Newbery
Feminismo desde los movimientos populares, diálogo con Nalú Faria
Mujeres sin tierra, diálogo con Adelia Smith
Una bicicleta, una muñeca y una pistola, diálogo con Vilma Espin


¿ síndrome normal de la adolescencia ?

La adolescencia es una fase de transición que está llena de dificultades y existen ciertos comportamientos del adolescente que pueden llevarnos a pensar en una posible situación enfermiza. A esta etapa se le ha llamado«síndrome normal de la adolescencia», tratando de acentuar la combinación paradójica entre la noción de síndrome, que apela a la enfermedad, y el calificativo «normal», que indica la naturalidad de muchos de sus comportamientos. Sólo si sabemos y entendemos  sus conductas dentro de este parámetro podremos soportarlas y ayudarle con mayor entereza.
En esta etapa, las fluctuaciones del carácter y las contradicciones a la hora de tomar una decisión son normales, aunque pueden llevar a pensar que el adolescente ha perdido el carácter firme que hasta entonces tenía. Los padres nos preocupamos aún más cuando vemos que sus opiniones ya dependen de lo que ha hablado con un amigo. La frase «no sé lo que haré o dónde iré» no responde a un deseo de ocultar algo, sino que suele reflejar que su decisión variará según lo que acuerden con el grupo de amigos.
En las descripciones que desde fuera se hacen del hijo adolescente, no es extraño que los padres tengamos la impresión de que nos hablan de varios personajes distintos. Depende de la persona con quien esté, puede darnos versiones contradictorias acerca de su madurez, educación, bondad, capacidad intelectual o facilidad para la comunicación. En el adolescente conviven, a veces en armonía, otras veces con grandes conflictos, el niño que era y el adulto que llegará a ser.
Además, el adolescente descubre que puede utilizar una capacidad nueva: la posibilidad de pensar y razonar con una facilidad mayor para la crítica y la opinión personal. Y esto se materializará a través de la necesidad de manifestar una rebeldía constante. Se queja por todo: la ropa que hasta ahora le compraban, la habitación y sus muebles, las indicaciones de los padres… nada de ello le sirve ni le gusta. Para encontrar una manera de ser propia, necesitará rechazar, despreciar, ir en contra de lo que hasta entonces le había servido. Aunque no cabe duda de que es un aspecto molesto y difícil para la convivencia familiar, es importante que los padres intentemos ser coherentes con nuestras ideas y no cedamos ante todas sus peticiones o en aquello que consideramos inamovible. En la primera etapa, durante la pubertad, lo conseguiremos fácilmente, pero hacia los 15 años, tendremos que imponernos mucho más y acabar aceptando que no siempre será posible. Al llegar a los 18 años, los padres permitiremos que el adolescente vaya llevando a cabo lo que pide, después de asegurarnos de que sean cuestiones que le sirvan y no le causen ningún daño.
Por otro lado, también se puede dar el caso contrario. El adolescente no se rebela, sino que está de acuerdo con los padres, comparte nuestros gustos y, por lo tanto, no plantea ningún problema en la convivencia. A pesar de que esta actitud puede interpretarse como una señal de su bienestar interior, en realidad significa que no es capaz de salir del refugio familiar y renunciar a su posición infantil.

Un paso más

De la rebeldía familiar individual se pasará, paso a paso, a la indisciplina escolar compartida por la clase y de ahí a las reivindicaciones sociales a nivel grupal. El adolescente encuentra la posibilidad decanalizar su “ir en contra” a través del grupo de iguales. Este rechazo a lo establecido tiene un aspecto de ruptura, de destrucción, pero también de construcción de salidas novedosas ante los problemas de la sociedad. Estas vías de salida son las reivindicaciones. Pueden ser activas, cuando se movilizan grandes masas de jóvenes en torno a unos líderes y los esquemas de la sociedad quedan conmovidos por ellas; o serán pasivas, si se trata de una actitud individual, dispersa.

Equipo Superpadres

CAMBIOS EN LA PUBERTAD

La pubertad se inicia en las niñas aproximadamente a los 11 años, aunque es normal que se presente en un período comprendido entre los 8 y los 13 años.
Las características principales de este período se traducen en cambios de 3 tipos: aparición de los caracteres sexuales primarios y secundarios (aumento progresivo de las mamas, desarrollo genital, del vello púbico y del axilar, redistribución de la grasa corporal, acné, aparición de la menstruación), brote de crecimiento puberal (que puede aparecer entre los 9 y los 14 años) y, por último, profundos cambios psicológicos que conducen hasta la edad adulta.
Cambios Niña-Pubertad
El inicio de la pubertad viene marcado por la puesta en funcionamiento del sistema hipotálamo-­hipófiso-gonadal.
El hipotálamo comenzará a secretar GnRH, que, a su vez, estimulará la hipófisis para la formación de las hormonas LH y FSH. Estas hormonas están encargadas de estimular el resto del organismo para que entre en la pubertad.
  • La FSH controla el crecimiento y la maduración de los folículos ováricos (cada folículo contiene un óvulo, que posteriormente podrá ser fecundado por un espermatozoide) y también la secreción, por parte de los ovarios, de estradiol (hormona sexual femenina).
  • La LH coopera conjuntamente con la FSH para la ovulación.

Los estrógenos se encargan de impregnar los órganos periféricos y, por lo tanto, de aumentar las mamas, desarrollar los órganos sexuales y determinar la distribución de la grasa corporal. Los estrógenos cierran los cartílagos de crecimiento, de modo que finaliza el rápido crecimiento que ha tenido lugar en el último año.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

¿Es el universo infinito o finito ?


María pregunto hace un rato sobre lo finito o infinito del Universo, sabiendo que el Universo se expande, se le mezclaban preguntas que ni Paco ni yo éramos capaces de aclarar.
Hemos encontrado este post que es de los que ilustran de manera bastante intuitiva sin ser expertos en física, ni astronomía, ni científicos la posibilidad de entender esta magnitud.
Con él hemos satisfecho su curiosidad y al tiempo la nuestra y entendido en la medida de nuestras posibilidades gracias a un físico bastante didáctico lo que significa el tiempo dentro del espacio.

´El Universo es realmente infinito en el espacio, pero es finito por el tiempo´

"El espacio que podemos ver es limitado porque sólo observamos una esfera a nuestro alrededor", afirma el científico A. Fernández Soto en la Fundación Cañada Blanch

04.06.2014 | 21:49
El Gran Telescopio Canarias, el mayor del mundo en la actualidad.
El Gran Telescopio Canarias, el mayor del mundo en la actualidad. 
“El Universo tal y como lo entendemos es realmente infinito en todos los sentidos, abierto y no cerrado, pero también es finito por el tiempo, porque es más grande que la distancia que ha recorrido la luz desde el “Big Bang” hasta hoy. De ahí que todo lo que esté fuera de esa distancia sea aún inaccesible”. Con este estilo pedagógico e instructivo, Alberto Fernández Soto, científico titular del Instituto de Física de Cantabria, respondió a la cuestión que todos nos hemos planteado de si el espacio es infinito o, por el contrario, tiene límites.
“Como hubo un inicio y como la luz viaja a una velocidad finita, el trozo de Universo que podemos ver está limitado, pues solo es observable la parte cuya luz ha tenido tiempo de llegar a la Tierra”, afirmó Fernández Soto durante la conferencia “¿Es infinito el Universo”, organizada por la Fundación Cañada Blanch dentro del segundo “ConecTalks”, el ciclo de divulgación científica que dirige el catedrático de Astronomía y Astrofísica de la Universitat de València, Vicent J. Martínez.
“Más allá del espacio observable para nosotros puede haber más Universo y de hecho seguro que lo hay”, añadió el miembro del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), para quien desde el punto de vista de un astrónomo o de un físico “seguramente el Universo es infinito en el espacio, pues no tenemos paredes ni nada más, pero el que nosotros podemos ver o aspirar a ver siempre es finito porque siempre es una esfera a nuestro alrededor”.
Los tres puntos básicos del “Big Bang”
Antes de abordar la pregunta clave de su intervención, Alberto Fernández se remontó a la base observacional del “Big Bang” y a su historia a través de las aportaciones de Edwin Hubble, Albert Einstein y Georges Lemaître, entre otros, para a continuación explicar los tres puntos básicos de la teoría del “Big Bang”, según la cual el Universo se inició hace un tiempo finito a partir de una gran explosión. Sobre el primero, su expansión, explicó las observaciones de galaxias lejanas, cómo sabemos que se están alejando y lo que ello significa para poder entender que el espacio evolucionó a partir de un estado denso y caliente.
Sobre el segundo, el aspecto químico, indicó que el hecho de que el cosmos esté formado fundamentalmente de hidrógeno y helio puede entenderse conociendo cómo funcionan las reacciones nucleares de las estrellas o de nuestros reactores nucleares. “Esto te permite realizar unos cálculos físicos y plantearte qué saldría como producto si tuvieras un reactor nuclear funcionando en unas determinadas condiciones. Pues sale hidrógeno, helio y trazas de algunos otros átomos, que es precisamente de lo que está hecho el mundo, lo que refuerza la idea de que en un inicio era extremadamente denso y caliente”, expuso.
Respecto al tercer punto básico, la radiación de fondo de microondas, descubierta en 1965 y considerada la mejor prueba para explicar el origen y la evolución del firmamento, la definió como los restos o el eco de aquel momento en el que el espacio estaba tan caliente. “Si entendemos estos tres puntos, entendemos todo el modelo de la gran explosión y a partir de ahí se puede contestar a la pregunta de si el Universo es infinito o finito”, afirmó Fernández Soto.
El Universo aún inaccesible
En relación a la parte del espacio que sigue siendo inaccesible porque su luz aún no ha llegado hasta la Tierra, el también miembro de la Unidad Asociada del Observatori Astronòmic de València y del Instituto de Física de Cantabria manifestó que, desde el punto de vista físico-matemático, “lo lógico es que ese trozo del Universo sea igual que el que vemos, tenga los mismos componentes, la misma materia, las mismas partículas, las mismas leyes de la Física, pero en realidad no lo sabemos y nada obliga a que sea así”.
En ese sentido, se refirió a las teorías sobre las que algunas constantes de la Física, como las que rigen la interacción de las partículas elementales, la velocidad de la luz o, incluso, la constante de la gravedad, podrían variar ligeramente y hacerse más grandes o más pequeñas con el tiempo. “Para todas esas constantes –afirmó- tenemos límites muy sólidos, sabemos que no pueden cambiar más que una parte en diez mil millones o una parte en cien mil millones, y no es descartable que sean constantes desde nuestro punto de vista, pero realmente a distancias muy grandes pueden comportarse de otra manera”.
Como conclusión a su intervención, Alberto Fernández señaló que, a través de los telescopios en el espacio o con los telescopios de microondas, “estamos viendo hasta el borde del Universo observable, seguimos “entendiéndolo” y no aparece en nuestras observaciones nada que de repente nos haga afirmar que hay algo muy distinto que no encaja con lo que conocemos”.

PROPUESTAS DE CUENTOS A PARTIR DE 3 AÑOS

Son tantos los libros que se publican anualmente que se nos plantea un verdadero problema a la hora de elegir. Hay que consultar a libreros especializados, que son los farmacéuticos de los libros. Me consta que a lo largo de nuestra geografía hay montones de librerías dedicadas a la literatura infantil y juvenil llevadas por personas apasionadas y entendidas, que están en contacto continuo con el público lector y que, por ello, conocen mejor que nadie sus preferencias. De la misma manera que acudimos a la farmacia para pedir un medicamento que nos alivie el dolor de cabeza o la afonía, debemos visitar la librería en busca de ese libro ideal para un niño que tiene miedo a la oscuridad, para una niña fanática de los piratas o un joven adicto a la literatura épica fantástica.

En principio para los más chiquitines, en el entorno de los tres añitos nos proponemos estas opciones : 


 1. Cacanimales (Benoit Charlot, Editorial Combel)
  2. La cebra Camila (Marisa Núñez, Editorial Kalandraka). Narradora contando La cebra Camila
  3. Cocorico (Marisa Núñez, Oqo Editora)
  4. La gallina Cocorina (Mar Pavón, Editorial Cuento de Luz)
  5. La gallina Cocorina en el jardín de los espejos (Mar Pavón, Editorial Cuento de Luz)
  6. ¿A qué sabe la luna? (Michael Grejniec, Editorial Kalandraka). Narradora contando ¿A qué sabe la luna?
  7. Besos y achuchones (Alicia Borrás, Editorial Imaginarium)
  8. Adivinanzas de nuestra tierra (Violeta Monreal, Editorial Edebé)
  9. Versos de cuento (Carmen Gil, Editorial SM)
10. Marcos y Andrea (Joan Carles Girbés, Editorial Algar)
11. El juego de los disparates (Douglas Wright, Editorial Edebé)
12. Las zapatillas del abuelo (Joy Watson, Editorial Edebé)
13. Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis en la noche de Reyes (Chema Heras, Editorial Kalandraka)
14. Loboferoz (Patacrúa & Chené, Editorial Oqo)
15. La Luna, cuentos para leer a oscuras (Ignasi Valios, Editorial Anaya)
16. Cuentos completos (Beatrix Potter, Editorial Beascoa)
17. Elmer (David McKee, Editorial Beascoa)
18. Cuentos del viejo búho (pictograma) (Carlos Reviejo, Editorial SM)
19. Ufito, el dinosaurio (pictograma) (Ana María Romero Yebra, Editorial SM)
20. El rey de la selva (pictograma) (Elvira Menéndez, Editorial SM)

































Espero y deseo que los disfrutéis  !!!!!


LEER EN LA ADOLESCENCIA.- LIBRO PDF


http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/cfl/cuaderno_03.html

Ideas para que esa etapa que comienza de cambios esté llena también de alternativas y una más en la lectura.


LEER A LOS HIJOS, CON LOS HIJOS, ANTE LOS HIJOS- LIBRO PDF

Bueno , no os presento un libro pdf exactamente, sino un libro flash, escrito por Juan mata Anaya 
que me parece muy interesante como acompañamiento para aquellas familias que consideramos la lectura como algo vital. No el leer bien en público, no el leer tantas palabras por minuto, no la lectura hecha de curriculum vacío, sino aquella hecha de aprender a disfrutar del placer de leer, del olor incluso de las páginas, del placer de releer, de que te lean, de coger un libro y perderte en él. El de saborear una frase más allá de una historia, y el de saborear una historia más allá de muchas frases. El placer de que un libro marque tu vida, incluso el placer de que un libro te lleve a escribir y a continuar historias propias... 

Para esas familias que creemos que el leer no acaba en cuando son pequeños y seguimos disfrutando de pequeñas historias nocturnas... 

Para los que no nos avergüenza leer poemas, ni incluso hacerlos... 

Para los que leen a los hijos, con los hijos y ante los hijos....


CUENTOS DEL MUNDO: LIBRO EN PDF


Estimular el diálogo en grupo y/o el pensamiento reflexivo persona y colectivo
Tomar conciencia de que siempre podemos construir nuestra personalidad, y de
un modo especial en una etapa de la vida que es la juventud y adolescencia.
Abrir un proceso, a largo plazo, de autoconocimiento, diálogo y reflexión que
permita aclarar ideas, enjuiciar la propia conducta, detectar problemas de control
de impulsos y emociones y adoptar actitudes y decisiones positivas.
Abordar, por medio de la lectura y actividades, estrategias de prevención de
conflictos.
Insistir en una visión positiva de las relaciones con la colectividad mediante la
aportación de cada uno/a (“lo que se puede hacer, lo positivo”).


http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2.pdf




"Cuentos del Mundo 2. Los pueblos construyen la Paz" es una herramienta de trabajo que recoge la labor de un equipo de personas relacionadas con el ámbito formativo, centrada en la educación en valores, que contiene además de cuentos, reflexiones, historias y diversas actividades didácticas.
Esperamos que este material sea útil tanto al profesorado como al alumnado para iniciar debates y charlas sobre la convivencia entre las personas de distintas procedencias en nuestro entorno, que promueva el conocimiento de las mismas y ponga en marcha actividades encaminadas al entendimiento entre las diferentes culturas y la valoración de esta diferencia como riqueza adquirida para una convivencia en paz.
Autor: 
Araceli Míguez Salas - Concepción Jiménez Cantizano - José Ignacio Vega García - Juan Antonio Vega García - Pili Martín - Rosa María Ruíz
Editor: 
Fundación Tres Culturas, Movimiento por la Paz (MPDL), Dirección General de Coordinación de Políticas Migratorias de la Consejería de Gobernación y la Dirección General de Participación y Equidad en Educación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

EL ALZHEIMER EXPLICADO A L@S NIÑ@S

Hola a tod@s,

Me he encontrado con este material buscando otras cosillas. Lo he mirado y me ha parecido interesante. Mi abuela falleció en casa, la estuvimos cuidando, rodeada de cariño y rodeada de los suyos, entre ellos mi hija y otros muchos niños y niñas que vivieron y convivieron con esta enfermedad el alzheimer o convivir con la No MEMORIA.

Tanto adultos como niños necesitamos ayuda cuando nos encontramos con realidades que a simple vista nos sorprenden por descocimiento en primer lugar, por falta de comprensión e incluso por desbordamiento de nuestras capacidades.

Recomiendo los enlaces que la Junta de Andalucía ha publicado a través de la Asociación de enfermos de alzheimer que es quien los ha editado y que ayudan a familia y escuela a acercarse a esta realidad que es una más de la que nos acompaña.

Para niños de primaria

EL REY OLVIDO Y MI ABUELA MARÍA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/guiasfamilias/20131030_ProyectoEscolarAlzheimer/1383140519666_cuadernillos_primaria_rellenable.pdf




Para Secundaria :

CUANDO FALLA LA MEMORIA


http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/guiasfamilias/20131030_ProyectoEscolarAlzheimer/1383140834988_cuadernillo_secundaria_rellenable.pdf




GUÍA DEL PROFESORADO :

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/guiasfamilias/20131030_ProyectoEscolarAlzheimer/1383140890980_guxa.pdf

jueves, 13 de noviembre de 2014

perchas decoradas con decoupage

http://www.moldesparamanualidades.com/2014/09/10/percha-decorada-con-decoupage/


Para nuestra Torre Solidaria.. ¿ quién no tiene una percha de madera  en casa para traernos ?

Nosotr@s la decoramos con Amor, con Belleza y con Pasión....






imprimir y recitar la luna lunera

http://www.moldesparamanualidades.com/2014/09/13/poster-de-luna/

Para imprimirte este precioso poster de la luna utiliza este enlace. Queda fantástico como regalo, para un cuadro con el marco en blanco como los que tiene Ikea, incluso con el marco rosa fucsia...
¿ lo pruebas ?

Nosotr@s lo vamos a hacer en nuestra Torre Solidaria.

poster luna
Pero si tu deseo es hacer como trabajo poético o incluso acercándote a la canción infantil. Proponte la impresión de la Luna lunera y del poemita  y busca la canción en yoyube, facilona de encontrar.

Luna lunera, 
cascabelera, 
toma un ochavo 
para canela. 
Luna lunera, 
cascabelera, 
debajo de la cama 
tienes la cena.

A nosotras de nos han ocurrido muchas más cosas dentro del mundo digital...pero para los peques esto va super, super bien ...

Y es un momento de mísuca, poesía y belleza pictórica....